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1、福楼拜家的星期天教案设计10教学目标：一、 知识能力目标：1、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。2、学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。3、通过本文学习，向学生介绍这几位作家，从而引发学生进一步自主阅读。二、情感目标：在过程中体会方法，并产生独特体验情感从而改善学习的态度。 教学重点：学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。教学流程：比赛导入新课 探究人物写法列表分析人物 练习反馈效果教学时间：2课时 第一课时教学目标：一、 知识能力目标：1、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。2、学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。3、通过本文学习，向学生介绍这几位作家，从而引发学生进一步
2、自主阅读。二、情感目标：在过程中体会方法，并产生独特体验情感从而改善学习的态度。 教学重点：学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。教学流程：比赛导入新课 探究人物写法练习反馈效果一、导入新课游戏导入：投影仪投出福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三组学生，每组两人，一位同学进行口头描述，不能说名字，另一位同学猜是谁。三组比赛谁描述得好，谁的正确率高。教师置疑：为什么用了莫泊桑的描述就会赢？（莫泊桑的描写比我们好） 那么为什么莫泊桑的描写比我们好？明确：本文主人公福楼拜曾对作者莫泊桑说：“不应满足于差不多”也就是说描写应当准确。 通过学习本文，我们应当知道作者是如何做到准确的。二、探究人物写法1
3、、学生朗读课文，并找出描写福楼拜肖像、语言、行为的语段中你留下深刻印象的词语： “蓝色的”、“古高卢斗士式”、“军号”、“亲自”、“大方”、“风帆”、“大笑”2、学生填写练习册P47表格（性格不填）。3、思考：为什么经过莫泊桑的魔力之笔，人物就栩栩如生了。（学生探究讨论）教师点拔：如果我说“这个人有两个眼睛”大家知道老师在说谁吗？ 那是因为每个人都有两个眼睛，这是我们的共性，然而如果老师说“这个人有两只明亮的眼睛”甚至说“有两只带了黑架眼镜的明亮的大眼睛”大家已基本能猜出可能是哪位了，因为“黑架眼镜”和“明亮的大眼睛”是他不同于大多数人的特点。明确：可见作者为什么能把人物写得活灵活现，是因为他
4、抓住了人物特点。点拨：（引导进一步阅读）有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福楼拜是蓝眼睛这是特点。有人没胡子，有人小胡子，有人大胡子，而福楼拜不仅是大胡子，而且是古高卢士式的大胡子这也是特点。 （更上一层楼）不仅在肖像描写上，在语言和动作描写上也抓了特点明了、深刻是福楼拜语言的特点，而这一特点又来自于他的另一特点博学； 大方豪迈是他动作的特点，以至他的内裙鼓了起来，像风帆漂亮的比喻（让学生来演示福楼拜的动作）学生进一步探究、探讨：那么作者对其他几个人的描写是否也抓住了特点，怎样抓的，请大家去发现。总结剩下三人的性格特点：屠格涅夫： 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。都 德： 生性活跃、健谈，厌恶
5、腐朽的生活方式。左 拉： 温和，寡言，坚毅，聪慧。小结：抓住特点，对人物进行各有侧重的描写是本文第一个写作的特点。 4、指导学生理解：“他的头虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格”。请学生思考：我们随便看一个人，能不能通过他的头看他是聪慧的坚强的？为什么作者都“看”出来了？ 明确：这不是看出来的，这种肖像描写也有作者自己的感受：对左拉的敬佩之情。5、进一步思考：本文在写作上还有什么特点？明确：纯客观描写只能写出一个人物的相貌，而在描写中如果插入议论和抒情，就可能达到特殊的效果把人物的性格特点更鲜明地表现出来。“抓特点”，不过这次是通过描写与议论、抒情的结合来抓住人物的性格特点。 在文中还能不
6、能找到类似的例子吗？学生发现：作者对屠格涅夫的描写一段中有记叙与议论的结合。明确：发现得好，作者这样写，不仅写到了两个身体上的拥抱，也表现出两个心灵上的亲密，后者，只能通过主观议论才能为读者知晓。我们又发现了本文的第二个写作特点学生归纳：描写、抒情、议论的结合，更深一层次地表现笔下人物。（学生再次朗读全文，体会这两个写作特点，还可以谈出自己对莫泊桑的写作方法的独特感受）6、短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？语言上有什么标志？明确：全文好像是一出舞台剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容
7、：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。 三、教学反馈假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你首先对莫泊桑进行外貌、语言、动作的描写，然后想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢? 同学们讨论一下然后开始描写。（用口头作文的形
8、式来完成。在学生描述时，应多给予点拨与赞扬，尤其应鼓励学生将抒情、记叙、描写穿插使用）点拔：1莫泊桑年龄最小，要在描述中注意他这一身份。2由于其他四人的性格各异，故他们针对莫泊桑的语言与动作也应符合他们各自的性格特点。（学生会再次去体会四人的性格特点）教师：通过大家的讲述，老师真正感受到了他们那个“沙龙”的气氛很令人向往，不知同学是否有此感受。同学们在这五位可爱的作家中，是否喜欢上了其中的某一位。（学生谈） 那么，希望同学们课外更进一步地走进他，你们就有了一位文豪朋友，这是多么值得高兴的事。小结：这节课，咱们一起发掘出了莫泊桑的写作秘笈，又结交了五位文坛高手，习武交友皆有成，好不快哉。 第二课
9、时教学目标：一、知识能力目标：1、学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。2、反馈练习，检查学生掌握知识的情况。 二、情感目标：在过程中体会方法，并产生独特体验情感从而改善学习的态度。 教学重点：学习作者抓住人物性格特征进行描写的方法。教学过程一、基础、积累与运用1、给加点字注音鉴赏（ ）白皙（ ） 捋着（ ） 嘲讽（ ） 迸发（ ）琐事（ ） 2、根据注音在横线上填出工整的汉字g dng hu j ln ku y fn tin yng3、解释下列词语并造句荒谬 鉴赏 忘乎所以 义愤填膺二、阅读鉴赏找出下面句子哪些是主观感受，哪些是客观叙写（写序号） A 那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，
10、屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。B 他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。C 他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。D 屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。E 左拉中等身材，微微发胖，F 左拉有一副朴实但很固执的面庞。客观叙写： 主观感受：三、阅读下面语段并完成后面的练习一天下午，本吉和我一起在院子里工作，这正是大学的暑假时期，是我儿子前途未卜的时候。我真想向他说些什么。休息时，本吉环视着我那15英亩的土地，有溪流，有树林，还有如碧波起伏的青草地。“这地方真美。”他说，显出沉思和迷恋。于是我就将这片土地的来历告诉了本吉。我们的第一个孩子苏珊娜出生不久，格洛丽亚和我在我长
11、大的那个镇上教书。我们很需要一块土地来建造房子。我注意到在镇南面农民放牧牛群的那片土地，那是92岁的退休银行家尤尔先生的土地。他有许多土地，但一块也不卖。他总是说：“我已对农夫们许诺，让他们在这片土地上放牧牛群。”尽管如此，格洛丽亚和我还是到银行拜访了他。他依旧在银行里消磨他退休的岁月。我们走过了一扇森严可畏的桃花芯木制的门，进入一间光线暗淡的办公室，尤尔坐在一张办公桌后面，看着华尔街日报。他几乎没有挪动一下，只从他那副眼镜上方看着我们。“不卖，”当我告诉他我们对这块土地感兴趣时，他自豪地说“我已经将这块土地许诺给一个农民放牧了。”“我知道，”我有点紧张不安地回答，“但是我们在这里教书，也许你
12、会卖给打算在这里定居的人。”他撅起嘴，瞪着眼看着我们，“你说你叫什么名字？”“盖瑟。比尔盖瑟。”“嗯！和格罗弗盖瑟有什么亲戚关系吗？”“是的，先生，他是我的爷爷。” 尤尔先生放下报纸，摘下眼镜，然后他指着椅子。于是我们就坐下来。 “格罗弗盖瑟是我农场里曾经有过的最好的工人。”他说，“他到得早，走得晚，他把所有要干的事都干了，用不着吩咐。”老人探身向前。“如果有拖拉机要修理，让它搁着，他觉得不好受。”尤尔先生眯缝着眼，眼神中流露出遥远隐约的记忆。“你说你要什么，盖瑟？”我又将买地的意思对他说了一遍。“让我想一想，你们过两天再来。” 一周后我又到他的办公室。尤尔先生说，他已经考虑过了。我屏住气息。
13、“3800美元怎么样？”他问。以每英亩3800美元计，那我要付出约6万美元，这不明摆是拒绝吗？我喉咙里仿佛梗塞着什么。“不错”他接着说，“15英亩卖3800美元。”我无限感激地接受了。将近30年后，我和本吉漫步在这片美丽的土地上。“本吉，”我说，“这全部因为一个你从未见到过的人的美好的声誉。”在爷爷的丧礼中，许多人对我说起爷爷一生的宝贵品质和声誉。这使我记起一了首诗：“我们要选择的，是美好的声誉，而不是财富；是爱的恩泽，而不是金银宝贝。”我希望本吉将来在这片温柔的土地上散步时，也将这个故事告诉他的儿子。1 用最简洁的语言介绍清楚下边几个人物与苏珊娜的关系。比尔.盖瑟 本吉 格罗费.盖瑟 格洛丽亚答： 2 文章第一段中写道：“我真想向他说些什么。”用精练的语言回答：（1）“我”为什么想对他说些什么？ （2）“我”对儿子说了些什么？ （3）“我”为什么要说这些？ 3“美丽的土地”、“温柔的土地”这些表述除了表达对土地的喜爱之外，还有什么用意？答： 4从全文来看，爷爷“美好的声誉”具有怎样的作用？答： 5写出你眼中的爷爷的性格特征。 答： （二）、教师让一位同学表演，其余同学对他进行外貌描写。答 案一、（一）j
