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1、牛郎织女教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：牛郎织女教学设计第二篇：牛郎织女教学设计第三篇：牛郎织女 教学设计第四篇：牛郎织女教学反思第五篇：牛郎织女读后感更多相关范文正文第一篇：牛郎织女教学设计公开、观摩课教学设计乡镇学校年级学科题目教师西三十 铺 镇王老庄 学 校六年级语文 牛郎织女一吴多立公开、观摩课牛郎织女（一）教学设计? 教材说明这是一个在我国民间广为流传的故事，讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求属于自己的自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却是“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前一部分。? 教学目标1 快速阅读课文，知道这个在民间广流传的民间故事的部分
2、内容。2 弄清牛郎勤劳、能干、善良、吃苦耐劳的品质是牛郎能与织女成婚的重要因素，使学生从中受到这样的品德教育。3 能用自己的语言简要地复述这一件事。? 重难点、关键1 阅读课文，了解故事内容。2 使学生受到勤劳、能干、善良、吃苦耐劳的品德教育。 ? 课时划分一课时。? 教具准备课文录像的片段。 教学设计教学过程一、 谈话导入。我国地大物博，有着悠久的历史和传统的文化，其间有不少扣人心弦、催人泪下的民间故事。今天我们就来学习一则民间故事。二、板书，读题，揭题。27*牛郎织女（一）三、引导学生围绕课题和课文内容谈话。1 释题：简单介绍牛郎、织女分别是谁。“（一）”是说这个故事篇幅较长，分为几个部分
3、，本课是它的第一部分。23 简介本文作者叶圣陶。 扫除生字、易错字：腮（si）虻（mng）歹（di）瞌（k）四、出示“阅读提示”，明确阅读要求。1速读课文，了解故事主要内容。牛郎织女这个民间故事介绍了一个贫苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌，吃尽了苦，与一头老牛相依为命，后来在老牛的指引下，认识了从天庭逃下来的织女，两人结为夫妻。（后面的内容为28课的内容，可简单介绍也可先不介绍，留到下一课教学时补充。）2提问：（1）牛郎是个怎样的孩子？（性格特点）（2）他的童年是怎样度过的？（3）他是怎样和织女走到一起的？五、带着问题按要求自学课文，从中受到思想教育。（一）用“我认为牛郎是个孩子”的句式来谈以上
4、提问。1牛郎是个贫苦、孤独、吃苦耐劳、善良的孩子。2他的童年是在哥嫂的虐待、辛苦地干活、老牛的陪伴中孤苦地度过的。（课文1-4节）3他被哥嫂赶出家门后，后来在老牛的指引下认识了织女，他的勤劳、善良和孤苦的身世感动了织女，织女就嫁给了他。（二）从这些事情中，你受到了什么启发呢？1要做一个勤劳的人，善良的人，2好人会有好报。（三）课文同时还介绍了哪些方面内容，用自己的话说一说。1哥嫂的性格特点。（无情、自私、贪财）2天庭：冷酷、辛苦、没有自由。（四）自由读文。六、小结。1牛郎织女（一）告诉我们什么呢？（只要勤劳就会过上好日子。）2展望故事：以后会发生什么事呢？我们下一课继续学习。 七、作业。1复述
5、这个故事。2把这个故事讲给亲戚朋友听。板乢设计27*牛郎织女（一）牛郎：贫苦、孤独、 勤劳、 善良 渴望自由与欢乐 织女：勤劳能干、渴望自由、善良 （结为夫妻）教学探讨与反思本文是一篇阅读课文，学习这篇课文自然是重在阅读。但由于其篇幅较长，也只能是教师引导学生了解故事情节，理解故事的教育意义，并在教师的指导下学着向别人讲述这个故事。另外，也要让学生了解一下课文的体裁。（民间故事大多是由于人们向往某种美好生活，或是抨击某种社会现象而编出故事，这些故事符合人们的理想，表达出人们的某种心声，因而广为流传。）第二篇：牛郎织女教学设计牛郎织女教学设计设计理念：牛郎织女是根据叶圣陶先生的作品改编的民间故事
6、，课文故事情节曲折生动、扣人心弦，人物形象鲜明感人、栩栩如生。教学本课，力求体现：一、人文之“文”，即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展以及深化学生的精神领域。具体的讲就是引导学生挖掘汉语言文字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情。二、追求自由的精神，即强调学生的自由与尊严、精心呵护、培养学生的独立思考精神；强调每个人独特的生命价值、尊重学生的独特性、差异性和多样性、在教学中、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。三、牛郎织女在教学范式上，力求体现“立足文本、超越文本、回归文本”的统一。牛郎织女的教学线索是由“聊故事、品幸福、赏人物”三个环节组成。在循着这一结
7、构展开的过程中，老师与学生立足文本、也就是引领学生紧扣教材提供的本文，通过复述故事的言语实践，创设出可感可触之情境，感受汉语言文字的魅力，积累运用语言，感悟人物形象，丰富情感，在潜移默化中受到感染、历练智慧，力求体现“鉴赏的语文”“思想的语文”。教学目标：1、按事情发展顺序理清文章层次，尽可能用上文中的语言复述故事，在言语实践中感悟人物形象，丰富情感。2、补充文中空白之处，在创造性复述中理解“幸福美满”的内涵，历练智慧。3、围绕“牛郎织女文化”进行专题研究实践，开拓学生语文学习的视野。教学流程设计：一、复习导入，理清文脉。1、将下列小标题按课文的原有顺序排列起来，在括号里标上数字。 出示：（）
8、生活艰苦，人称牛郎（）牛郎喂牛，老牛诀别 （）相遇相知，结为夫妻（）隔河相望，化作星辰 （）来到森林，见到织女（）王母知情，发誓严惩 （）心急如焚，追赶被阻（）老牛说话，指点机会 （）男耕女职，日子美满（）喜鹊搭桥，一年一见 （）闯入家中，抓走织女（）照看周到，老牛亲密2、齐声朗读排列正确的小标题。【设计意图：情节曲折生动，是民间故事所具备的典型特征之一。本篇课文篇幅较长，内容较多，分十二自然段。引导学生叙说事件梗概，理清文章脉络，对课文内容即故事情节准确地进行把握，也为本课时的复述课文打下基础。】二、复述故事，积累语言。按小标题复述课文。1、按小标题复述课文，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优
9、美的语句，讲的时候要注意语气，可以加上一些动作、神情等让故事更生动。可以小组合作，每人讲一个部分，根据板书提示，力求把一个部分将生动。也可以选派代表讲，组内其他同学可以相互评价。2、小组学习，互相评议指点。3、小组展示，复述故事pk赛，全班评议。第一组全文复述，与之pk的小组可以选择自己觉得讲得最精彩的片段。 展开想象，填补文中空白，创造性地讲述。1、这篇课文是根据叶圣陶老先生写的牛郎织女故事改编的，它保留故事的主要框架，却精简了不少内容。讲完这个故事，同学们有没有觉得意犹未尽，文中其实留有不少空白之处，接下来我想请同学们展开想象，填补文中空白，创造性地讲述。首先来看看文中哪些地方留有空白，给
10、我们提供了想象的空间的？2、预设：a是什么吸引了织女，决心留在人间？b众仙女劝说织女，陈述私留人间的后果。c牛郎织女的美满生活。d牛郎织女鹊桥相会，互诉衷情。3、小组学习：择自己感兴趣的一处，展开想象，创造性地讲述。（学习提示：可以分角色演一演，可以仿照说“牛郎精心照顾老牛”那一段一样列举生活细节，语言功底比较好的同学讲述时还可以尝试用上整齐的句式）4、大堂交流，相机引导。a、听你们这么说倒让我想起黄梅戏天仙配中的一段唱戏，让我们一起来听听，（电脑演示：天仙配选段夫妻双双把家还。树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜，从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园，寒窑虽破能避风
11、雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。）你觉得这段唱词中的哪些话唱出了织女的心声？b、叶圣陶的牛郎织女原文中有一段对他们夫妇美满生活的描写，我觉得写得很是精彩，我把它摘录了下来与大家一起分享，让我们一起来读读这段话。出示：（从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人你勤我俭，不怕劳累，日子过得挺美满。转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地
12、流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声妈妈，回过头来又叫一声爸爸。）c、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说？5、小结：听听织女的决心，正如黄梅戏牛郎织女唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。天河再深也比不过牛郎织女的夫妻情深，天河再宽，也永远隔不断牛郎织女紧紧相连的心。认识“幸福、美满”的真正内涵。1、牛郎与织女都追求自由的爱情，向往美好的生活，两人尽管有这么大的决心，毕竟一年见一次面，对于他们追求的这种自由、幸福，你觉得 “美满”吗？2、教师引领预设：a、牛郎和织女他们都能苦难见真情
13、，他们都能够相望相守，就是一种幸福。（愿得一心人，白首不相离。有这样一个知心人，有这样一段刻骨情，足矣。我理解，我们被这深深的爱情打动。不过，我们庄子也说相濡以沫，不若相望与江湖，我们都会说相濡以沫，表示两个人在最为难，在最困难的时候，就像那两条鱼一样，被海水冲到岸头，于是它们为了保对方的命，就用它们的唾液来滋润对方，让对方顽强的活下去，但庄子说，与其这样，不如赶快各自游回去，彼此相望，反而减少对方的痛苦，那才是对对方真正的好。）b、如果天天能和织女在一起，那是一种奢侈的愿望，所以一年能见上一面，已经不错了（说得真好，你们竟然和我们古人的诗人所要表达的情感，有一曲同工之妙，相机出示课件：鹊桥仙
14、：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！” 两情若是久长时，又岂在，朝朝暮暮！织女和牛郎，他们仅一年相遇一次，却胜却人间无数。）c、难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽想象；也有人说神话也是人类的宿命，给我们生活的原本状态。正因为有缺憾，我们才有决心追求美满。3、小结：关于什么是“美满”其实是个很深奥的问题，你们能有这样的认识，很了不起。【设计意图：复述课文是课后的练习要求之一，本课设计了两个层次的复述，首先是根据课文提纲，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句，其次再是创造性地补白式讲述，体现了积累语言，运用语言的层次性，也为第三板块较为理性地认识“幸福”与“美满”提供了感性的支撑。而教师的引领大多引用了与牛郎织女相关的文学作品、戏曲唱词等既是规范语言，提升认识，又是为最后的课外延伸板块：一种文化的追寻，做引领和铺垫。】三、评价人物特点。1、这则民间故事曲折生动，扣人心弦，塑造出的牛郎、织女、王母等人物形象鲜明，深入人心。通过刚才的故事讲述，我想，你一定更加完整地、深入地评价他们，让我们一起来聊一聊你对他们的认识，好吗？2、学生交流板书：牛郎：勤劳善良忠厚诚实追求自由对爱情忠贞不渝?织女：勤劳善良美丽贤惠追求自由对爱情忠贞不渝?
