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1、精选说课稿3篇精选说课稿3篇 作为一名教职工，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是精心整理的说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 说课稿 篇1明天要远足是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思：【说教材】明天要远足这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。【说目标】以
2、语文课程标准为依据，结合本组教学要求、本课内容和课型，以及学情，我拟定了如下几点目标：1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才”、“明”等4个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。其中识字读文是本课重点，体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。【说学生】经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和阅读能力。但这些孩子大多数是农村孩子，有很多留守儿童，没有养成良好的学习习惯，自主识字、读文的能力比较欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练习。【说教法】教学中，我采用图文结合的方法，启发学生想象，引导感受期盼的心情
3、。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。【说过程】明天要远足是一首优美的儿童诗。这一课我预设了五个环节：视频引入：播放视频张叔叔第一次到我家我们中华民族是礼仪之邦。看视频之后对学生提问：视频中的中学生是怎样接待客人的？他这样做对吗？很自然地引出我们今天的学习内容是客人来我家后如何接待客人的课题。并对学生提出问题：接待客人应该注意什幺问题？接待客人有哪些禁忌？设计意图：良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，我利用这一视频导入来创设特定的情景，借助这一情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，让学生感悟到懂得接待礼仪的重要性，从而变要我学为我
4、要学。2.互动合作，探究学习活动一：观看视频方式：将全班学生分成四大组，四个组分别表演、然后小组自评和小组间互评。学生自由发言。礼仪教育课，不仅是学生对礼仪知识的认知过程，同时也是学生对礼仪知识从知到行的逐步转化过程。只有完成这一过程，才能达到礼仪教育课的最终目的。人们常说：“说起来容易，做起来难”让学生表演就能够让学生看到自己和同学的优势，知到自己的不足，然后在日常生活中逐步形成热情待客的礼仪习惯。3.课堂小结学生说收获教师寄语：由学生进行课堂小结，有利于提高学生的归纳能力。本节课首先从学生已有的生活经验出发，通过视频，架设生活和教材的桥梁，激起学生学习兴趣，从而使他们真正地参与到课堂中来，
5、然后让学生通过自主合作探究的方式，互助学习突出重点，接着通过情景扮演，突破学习的难点，使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平和能力，获得情感体验，从而达到预期的教学效果。说课稿 篇3尊敬的各位评委老师，今天我说课的题目是贾平凹的风雨。首先，说一下教材分析风雨这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：(1、知识和技巧目标：了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。(2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。(3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。教学重点 (1是体
6、会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。(2是培养关注大自然、热爱大自然的情感。教学难点是体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。其次，我说一下教法学法：在教师有效的指导下，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力。最后说一下教学过程：(一)、由(唐)李峤的风导入新课(解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。)这首诗与风雨这篇课文类似，全篇写风，但20个字没有出现一个风字。(二)、出示教学目标(三)、检查预习为了让学生养成良好的学习习惯，检查预习也是督促学生的一个必要手段。(四)、导学达标1、了解作家作品：2、初读课文：明确本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?3、精读课文：明确课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。明确作者主要运用侧面描写的手法来表现风雨，并大量运用比喻、拟人、夸张等修辞方法。结合课文内容，具体分析。4、合作探究：设置三个问题，有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?作者写作本文的主要目的是什么?指导学生探究解决明确文章主旨。
