《五年级语文下第一单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下第一单元（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 题1、草原 总 序 第1节课 型新授课 时1课时教材分析本单元以走进西部作为专题进行研究，一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感；三是引导学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。学情分析本篇课文语言优美，行文流畅，结构清晰，是一篇文质兼美的散文。语文课程标准对本学段的主体阅读提出了这样的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”因此，我坚持以学生为主体，以
2、情感为纽带，以朗读为主线展开教学。以读入手，让学生从整体上感受草原的美丽；以读促思，通过反复品读，体会语言的优美；以读促悟，感悟蒙汉两族人民的浓厚情谊。同时，抓住本文情景交融的写作特点，引导学生抓住那些贯穿全文的对草原及草原人民赞美的语句，通过反复吟诵，想象画面，课件演示等方法，来体会课文的意境美、情感美、语言美。教学目标1认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙
3、汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。4揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。拟用学法1.搜集具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人（蒙语演唱）。2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。媒体资源或教具多媒体，互联网教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、 情境渲染，谈话激趣，揭示课题1. 播放歌曲美丽的草原我的家，引导学生交流自己心目中的草原。2. 揭题，板书课题。3.介绍作者老舍
4、。1.学生欣赏歌曲，描述课前了解到的草原的相关知识。2.学生齐读课题。3.学生简介老舍以及作品骆驼祥子四世同堂等。1.积累描写草原的诗句：天苍苍，()，()见牛羊。二、 初读课文，扫除阻碍，整体感知1. 出示初读要求：将课文读正确、读流利，遇到生字新词多读几遍。2.检查学生对新字词的掌握情况，重点指导多音字的读音，形近字及难写字的字形。3.分段指名朗读课文，组织交流：课文是从哪些方面来介绍草原的？1. 学生用自己喜欢的方式朗读课文。对照拼音读对生字，努力将课文读流利。2. 学生相互提醒该注意的生字词。如：“蒙古包”中的“蒙”读mn；“好客”中的“好”读ho；课文中“同行”的“行”读xn；“吟”
5、不要多写一点；“襟”不能少写一点。3.听同学朗读课文，纠正读错之处，概括课文从两方面介绍了草原。(风光美、人情美)2.给下列词语中加点的字选择正确读音。勤奋好学(hoho)坑蒙拐骗(mnmnmn)3.“同行”的读音有两种：“tn xn”“tn hn”，请根据这两种不同的读音所表达的不同意思，分别造句。同行(tn xn)_同行(tn hn)_4.课文是从()和()两个方面来介绍了作者参观草原的经过。三、 分层朗读，感悟“情”“景”，练笔仿写1.引导学生默读课文第1自然段，找找，草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？2.逐层推进：是怎样的景象让作者产生了高歌与低吟的感慨？引导学生细读课文，感受草原
6、的天与地的与众不同的美。3.引导探究写法：为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的写作方法？4.布置练笔仿写：用上文中句式仿写置身草原的感受。5.引导学生默读课文第1自然段，找找，草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？6. 逐层推进：是怎样的景象让作者产生了“高歌”与“低吟”的感慨？引导学生细读课文，感受草原的天与地的与众不同的美。7. 引导探究写法：为了表现草原的风光之美，作者灵活运用了哪些匠心独运的写作方法？8.布置练笔仿写：用上文中句式仿写置身草原的感受。1.学生默读课文，找出文中直接描写作者感受的两句话。使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，
7、既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。2.用心默读描写天地的句子，圈画重点词句，并简要写下自己的感受。3. 师生互动交流，感受草原天的可爱，草地的一碧千里、生机勃勃。4.小组探讨：比喻句、拟人句的好处，体会作者对草原美景的喜爱与赞美之情。5.仔细品读：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。回答问题：翠色欲流中欲的意思是()，词语的意思是()，写出了草原()的特点。这个句子中作者把()比作()，这样写的好处是()。6.仿写：此时此刻，假如你也置身于如此美丽迷人的草原，你最想做什么呢？用上既又写写你的感受。_四、 总结回顾，布置作业1
8、.总结本课的收获。2.布置背诵作业。1.学生回顾本课学习所得，可从课文内容、表达情感、表达方法等各个方面谈。2.背诵课文第1自然段。第二课时（总序第2节）教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、 复习巩固，导入新课1. 引导学生回顾课文主要从哪两方面来描写草原之美。2.引导背诵第1自然段。3.提出本课学习目标：细读课文，感受草原人情之美，风俗之美，积累优美语句。1.学生回忆作者从两方面来描写草原。2.个别背诵第1自然段，师生评价。默写第1自然段中你最喜欢的一个句子。说说你喜欢的原因。二、 直奔主题，品味情深1.引导学生快速浏览课文第25自然段，找出直接表达作者情感的句子，并思考从中读懂了
9、什么。2.讨论：作者是抓住哪几个场面的描表现蒙汉情深的？3.结合学生交流，出示课件，理解“襟飘带舞”等词语。欣赏草原的民族风情，激发学生对草原的热爱之情。4.指导回读中心句，小结在文中的作用。1. 学生用线画出文章的中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。大致交流句意，说说从中的感受。2. 生生合作互助，概括五个场面：迎客、相见、款待、联欢、话别。3. 思考：从哪些场面的描写中感受到两族人民的深情厚谊？自读、圈画、批注，准备小组交流各自的学习体会，并相互补充完善，修正提升。4. 汇报学习收获：抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。5. 再读中心句，想象告别的画面，体会表达的情感。6.欣
10、赏优美句子的表达方法，如：马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。将下列句子改写成比喻句。(1)马上的男女老少穿着各色的衣裳，飞奔而来。_ (2)远远地望见了一条河。_10.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。?这句话告诉我们_假如我是汉族游客，我会说_假如我是蒙古族同胞，我会说_三、总结回顾，激发情感1.总结文本内容与作者表达的情感。2.播放音乐：指导学生有感情朗读全文。1.学生回忆课文的主要内容及文章表达的思想感情。2.通过朗读表达自己的读书感悟。板 书设 计景物美：碧草千里如画卷草原人情美：蒙汉情深同手足教学后记课 题
11、2、丝绸之路总 序课 型新授课课 时1课时教材分析丝绸之路再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。学情分析本文是一篇略读课文，内容比较浅显，但所涉及的知识面极广。课前的大量阅读有关丝绸之路的相关资料，不仅能帮助学生解读文章的主旨，而且能很好地激发学生对丝绸之路的浓厚兴趣。本案设计以阅读提示为抓手，让学生在自读自悟的基础上，进行生生交流、师生交流，在读懂文本内容的基础上，让学生揣摩文章在谋篇布局上的主要写作特色。遵循由整体到部分，再到整体的教学思路引导学生开展学习活动。 教学目标1认识9个生
12、字。读读记记“古朴、典雅、矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、美轮美奂”等词语。2有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。3激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。教学重点了解作者的写作方法，激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。教学难点1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。2、激发学生热爱西部的思想感情。拟用学法教师准备：挂图学生准备：搜集有关丝绸之路的故事媒体资源或教具多媒体和互联网教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、 交流资料，引入新课1. 揭题，板书课题。2.引导学生交流课前搜集
13、到的有关丝绸之路的资料，并适时补充，播放相关图片。1.学生交流汇报有关丝绸之路的资料：如丝绸之路的大致线路，张骞两次出使西域的故事等。2.学生齐读课题。1.写出你所知道的两则有关“丝绸之路”的故事：_、_。二、 初读课文，了解内容1.出示导读要求：读准生字，读通课文，想想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么。2.纠正几个易读错的字。3.组织交流：课文主要写了哪些内容？引导学生将语言说得通畅、简洁。1.学生自由读导读提示，明确自己的学习任务。2.学生分段朗读课文，随文相互提醒该注意的生字词并交流部分词义。如：“矗立”的“矗”读ch；“博望侯”的“侯”读hu；“作揖还礼”的“揖”读y，动作演示词义。交流“美轮美奂、不计其数”等词义。3.分段朗读课文，用简洁流畅的语言概括课文的主要内容。2.写出下列词语的近义词。栩栩如生()五彩缤纷()美轮美奂()不计其数()3.完成填空。课文先描写了()，接着遐想了()，然后还写了()，最后一段与开头()。三、 图文结合，欣赏石雕1.教师出示巨型石雕图。2.引导学生交流自己的感受
