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1、课堂上如何关注孩子新课改的教育理念是：“一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，让学生充分体验学习的快乐，让教师真切享受成功的喜悦。”我们认为新课程有效课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，是师生共创奇迹、探索世界的窗口，是点燃学生智慧的火把，是引发学生创造的导火索，是充满阳光、学生温馨探索的乐园,是洋溢激情、学生愉悦生长的天堂。这种课堂民主、和谐、自由、开放，学生身、心、智、情、能等方面都将得到健康、和谐、全面的；学生是课堂的主人、是学习的主人、是发展的主人、创造的主人，我们提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给
2、教师，让教育充满智慧与挑战；把发展的主动性还给师生，让学校充满勃勃生机。”在整个有效课堂教学过程中，教师应矢志不渝的坚持“博爱和悦纳的原则，面向全体、全面发展的原则，多元性、灵活性、多样性、开放性相结合的原则，超越与创新的原则。”这话说说容易，要想落实到实处还真不是一件容易的事情。让学生做课堂的主人，老师要给学生创造一个良好的学习氛围，让学生真正融入课堂。让学生做课堂的主人，还要充分发挥学生的主观能动性，让每一个学生都参与到教学活动中。让学生做课堂的主人，不仅是对传统观念的挑战，对老师来说也是一种考验在今天这个强调“以学生为教学主体”、以培养学生创新能力为目标的教育背景下，让学生做课堂的主人，
3、不应该是一句空话，而应该落实到我们教学的方方面面。我们应该调整课堂教学结构，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维；在朗读中抓住一个“情”字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个“疑”字来突破难点；在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生表达自己的阅读感受；在练习中抓住一个“精”字来强化提高。我们采用“听音乐、猜谜语、读画片、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等方法来创设学习的气氛，引导学生学习的思路，提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势。变“教师为本”转而“以学生为本”，教师是教学活动中的参与
4、者组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”，每单元的“综合性学习”要广泛查找资料，精心设计活动过程，将活动落实到位；变传统的“聚焦式”的教学转而为“立体型辐射型”的教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力在涌动；变“知识传授”为目的转而为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。为了实现这个目标，首先在备课的时候，我把每一节
5、课的重点找出来，上课的时候让学生有目的地去看书，对那些学生一看就懂的内容干脆交给学生自己去解决。让学生做课堂的主人，老师要给学生创造一个良好的学习氛围，让学生真正融入课堂。新课标要求老师要关注学生已有的经验和兴趣特点，从学生的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由愉悦。这就要求我们在课堂上要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。另外，让学生做课堂的主人，还要充分发挥学生的主观能动性，让每一个学生都参与到教学活动中。因为学生是学习的主人，是发展的主体。记得我国著名的教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”充分发挥学生作为
6、学习主体的作用，这也是创新教育的需要。1、改变教学空间，让孩子“随心所欲”2、缩短师生距离，让孩子“畅所欲言”英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，用活泼、幽默的语言与学生展开交流，让学生畅所欲言。3、开放教学情境，让孩子“浮想联翩”在孩子们的眼里。没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，
7、学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性便能得到充分发挥。当然，让学生做课堂的主人，并不意味着把教师完全摒弃在课堂之外。教师当然也是课堂的主人，否则教学怎样进行下去呢？这样做其实对教师提出了更高的要求，教师在课堂中的作用要时而淡化时而强化，要让学生独立思考、亲自动手，在学生面临困难时，又要加以指导。教师就像一只手，开始时要放开，困难时要指引，失败时要扶起，能够做到对课堂和学生收放自如，才是教师真正应该扮演的角色。让学生做课堂的主人，不仅是对传统观念的挑战，对老师来说也是一种考验。通过积极的探索，我也有不小的收获：首先，上课感觉轻松了很多，不再搞“一言堂”；其次，课堂的学习气氛更浓，学习效果更佳，学生也在摸索中养成自主学习的习惯；第三，让学生走上讲台，还可以改变“少数学生心里有被老师逼着学”的消极心理，减少学生心里的抵触情绪，变“要我学”为“我要学”。同时，学习是相互的，从“小老师”身上，我也学到了不少方法，因为在这种授课方式中，我们不仅仅是老师，同时也是学生，更是学生学习的“鼓励者、激励者”。“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂永远充满活动。
