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1、莒县城阳二中初一信息技术上学期教学计划教学目标：1、培养学生信息素养，提高学生的思维学习能力、动手与实践能力；2、培养并渗透网络德育教育；3、通过学习评价、思维导图等方式来巩固所学的信息技能；4、使学生掌握通式操作，知道如何求助；5、学生能够从网上查找、下载、管理信息，并公与他人分享。教材分析：今年的新教材主要是适应初中非零起点教学需求，同时也为零起点同学提供了必要的补习内容。主要体现“提炼技术价值”和“体现信息需求”，掌握学习规律，为今后的进一步学习和探索打好基础。“实践”模块主要是通过解决问题的过程掌握技能；“补缺”则为学生提供了必要的补习内容；“加油”则为学有余力的同学准备，深入掌握所学
2、技能；而“思维导图”则可以使学生系统掌握每一章的内容，理清思路。教学方法：讲练结合、综合实践、合作探究学习学时安排：第一章信息技术通用操作3课时第二章在因特网上获取信息3课时第三章从因特网上下载信息2课时第四章科学地管理信息资源2课时第五章在因特网上交流信息3课时其他的时间，综合练习，进行全面复习，每章课后安排复习练习时间。第一章信息技术通用操作单元备课概述本章内容在小学学习内容的基础上，对计算机通用操作进行提炼、总结，让学生在技术掌握上能够融会贯通，为以后的信息活动积累必要的基础技能。学习这一章要达到的目标，就是要把握基础操作，让学生在以后的学习中有更多的时间花在注重特色技术的学习上而不是一
3、般共性操作。教学目标分析章节教学目标课标培养目标第一章培养学生科学地掌握图形用户界面，对象编辑及使用帮助文档的技能，引导学生正确、科学地学习软件操作。掌握最基本的通用操作技能，领悟各种操作的共性所在，理解技术发展与人文发展的关系。第1课知识与技能了解提示信息、操作命令、菜单、对话框等用户界面基本元素，知道菜单与与命令的区别与联系。了解用户界面的发展简史及发展趋势。尝试用户界面定制。过程与方法通过命令与菜单的对比实验，让学生在体验中感受与总结。情感态度与价值观引导学生改良界面，进行特殊人群服务、保护视力等。比较不同的指标对计算机功能的实际影响。学会根据学校、家庭、或工作场所的具体需要，设计计算机
4、的软硬件配置方案。第2课知识与技能掌握选中对象的一般操作。掌握删除、移动、复制、粘贴等基本编辑操作。尝试软件之间数据的相互复制。过程与方法以画图、文字处理、操作系统为操作环境，进行操作技能的对比与总结，完成基本编辑操作技术的学习。情感态度与价值观引导学生合理、合法地删改信息，尊重别人的版权、隐私权等合法权益。学习或进一步熟悉资源管理器的有关功能及相关步骤和命令。通过实践，加深对资源管理的认识，养成资源管理的意识。综合运用合适的软件和工具，对原始素材进行初步的编辑、加工。第3课知识与技能学会使用目录索引查阅帮助文档。掌握在帮助文档中使用关键词查找方式查寻帮助。了解右键菜单的作用。过程与方法教会学
5、生使用帮助文档，这是为学习一切技术做好铺垫。情感态度与价值观培养学生自主学习的能力，为终身学习储备技能与意识。培养学生掌握灵活使用帮助文档获取帮助的方法，养成良好的学习方法。教学内容分析章节重点剖析难点剖析第一章本章重点是图形界面的操作，包括菜单操作、对象操作（删除、移动、复制、粘贴）等。本章的难点是对不同软件的操作进行共性分析，理解与掌握。第1课菜单操作命令操作第2课选中、删除、移动、复制、粘贴等基本编辑操作以不同的软件为操作环境，进行操作技能的对比与总结第3课使用目录分类和搜索功能寻找帮助在帮助文档中准确科学地使用关键词进行搜索。教学环境硬件资源软件资源教学素材具有多媒体网络教学系统的网络
6、机房Windows系列操作系统文字处理软件图像处理软件声音处理软件课件供学生练习的文件及文件夹。半成品文章、图片。教材使用方法知识结构图教学策略命令操作（提示、命令）提示菜单图形界面窗口用户界面图标显示效果（背景、刷新频率）改良界面操作习惯（鼠标、桌面图标）选中（单击、框选）通用操作删除基本编辑复制编辑操作移动编辑内容（文件与文件夹、文字、图像、声音、视频）目录帮助文档索引帮助文档搜索参考手册学习资源课堂教学中应该以学生的探索学习为主，通过实施一个个的小任务，使教学内容合理流动。尽量为学生提供观察思考、合作学习和初践操作的环境，使课堂教学在生动、有趣、高效中进行。课时安排课题课时已学知识点联系
7、未学知识点联系第1课用户界面1Windows用户界面第2课编辑操作1第四章第1节分类存储第3课帮助文档1第二章第3节搜索信息第一章第1节用户界面一、教学目标：A、了解提示信息、操作命令、菜单、对话框等用户界面基本元素，知道菜单与命令的区别与联系B、了解用户界面的发展历史和发展趋势C、尝试用户界面的定制，更科学、更高效地进行技术操作过程与方法：主要通过DOS命令和图形界面下的菜单操作、对话框设置等实践活动的对比，使学生在体验中感受与总结情感态度价值观引导学生进行个性化设置，改良界面，保护视力等。二、重点、难点：重点是菜单操作；难点是DOS命令三、课时：1课时四、教学过程导入：同学们，在信息社会，
8、我们的学习和工作中都少不了一个既聪明能干又忠心耿耿的“朋友”，你们知道它是谁吗？（计算机）可是，如果你不熟悉计算机的脾气，不了解和计算机打交道的方法的话，你就会发现计算机其实也是蛮有“性格”的，它也许就会不听你的指挥，让你束手无策。所以今天这节课我们就要一起学习人类和计算机打交道的第一道关口-用户界面的有关知识，探索人类和计算机沟通交流的奥秘。新授：1、字符形式的交流-提示与命令计算机毕竟只是一种机器，它没有人类的眼耳鼻舌，既不能听，又不能说，人们该如何与进行交流呢？对这个问题，科学家们也是经历了很长时间的探索和尝试。他们想到的第一种途径，是使用文字、数字等字符与计算机进行交流。1、1开机提示
9、不知大家注意到没有，在开机的时候，显示器上会出现许多变换的文字内容，这其实是计算机在向我们做“自我介绍”呢。它到底要告诉我们些什么呢？实践1、1开机提示“说”了些什么？（老师针对自己计算机的开机提示重点讲解CPU、内存、硬盘容量等信息，然后让学生查看自己的计算机的开机提示，并回答以下问题：你用的计算机CPU的时钟频率是多少？内存和硬盘的容量各有多大？有没有装软驱，软驱是什么类型的等）你看，开机提示告诉我们的信息还真不少。其实，除了开机提示，计算机在工作期间，也会以字符的形式向人们汇报它的工作情况，可见“提示”是计算机向人们传递信息的一种重要途径。那么人类又是如何把自己的想法或要求告诉计算机的呢
10、？1、2DOS命令和提示在DOS时代，人们用DOS命令解决这个问题：人们通过键盘输入DOS命令，计算机就能理解并执行相应的操作。DOS命令具有简洁、高效的特点，代表着一种科学、严谨而又理性的操作风格，曾经是上世纪八、九十年代学习计算机的人的必修课。同学们想不想亲身体验一下DOS命令的神奇魅力？下面请同学们根据老师的提示进行操作：实践1、2学生在老师的引导下体验DOS命令（1）切换至MSDOS方式（2）在教师的引导下尝试使用：DIR、CLS两条命令。提醒学生注意观察命令执行后的结果（3）如果输入错误会怎样呢？提醒学生注意观察计算机给出的提示（4）DIR命令的几个参数：/P、/W、/ah、/ad的
11、作用（注：可让学生照作。目的是为了将这些带参数的操作与图形用户界面下的“以各种形式显示C盘文件”的操作相对比）（5）思考与讨论：计算机为什么能理解DOS命令，甚至还能判断你输入的DOS命令的正误？（学生讨论）揭秘：人们将每条DOS命令与它代表的操作一一对应起来，并提前存储在计算机里。当人们输入DOS命令时，计算机首先要查找一下是否有这条命令，如果找到就执行与之对应的操作，否则将给出“Badcommandorfilename”的错误提示。由此可见，DOS命令对操作者的要求是很高的，不仅要记住众多的命令和繁芜的语法，而且在键入命令的时候还要仔细认真，否则一个环节出错，计算机就不会执行。因此，人们迫
12、切地希望能有一种更简单、更轻松的操作界面来取代冷冰冰的DOS。终于，图形用户界面操作系统应运而生，大家熟悉的WINDOWS就是一种典型的图形用户界面的操作系统。2、图形界面的交流菜单、按钮和对话框对WINDOWS大家都比较熟悉，现在请同学们回忆一下，在WINDOWS中你是如何向计算机发出指令的？计算机又是如何做出回应的（学生思考）？我们可以通过下面的例子来体验一下：2、1WINDOWS下人与计算机的交流方式实践2、1以多种方法查看C盘的文件（与前面的DIR命令相比较效果）（1）完成后请学生总结，得出结论：在WINDOWS中用户通过使用鼠标点击图标、按钮、菜单向计算机发出命令。（2）与DOS环境
13、下的列磁盘文件目录命令DIR命令进行比较，得出结论：WINDOWS下的操作比DOS命令简单而且不容易出错，操作更加直观。2、2菜单和对话框释疑：通过刚才的实践，我发现大多数同学们对菜单操作很熟悉，但还有个别同学仍然有一些疑问，不知大家能不能帮他们释疑：A、为什么有时菜单中找不到需要的菜单项？怎样解决这个问题？B、为什么有的菜单项会是灰色的？（举例：编辑菜单中“复制”、“剪切”什么时候可用？让学生们理解：菜单会根据当前操作内容的不同而发生变化，体现了它的智能性）C、什么是级联菜单？级联菜单该如何操作？D、为什么有的菜单项后面会有“”符号？这种菜单项有什么特点？（引出对话框）E、什么是对话框？有什
14、么用？对话框中常见的元素有哪些？F、除了窗口中的菜单之外，还有其它的菜单吗？（右键快捷菜单、开始工菜单，注意：右键菜单的智能性、针对性）2、3体验菜单和对话框经过刚才的释疑，相信同学们对菜单以及对话框的了解更加全面了。现在我们就进一步来体验一下菜单和对话框的使用方法，请大家根据自己的情况完成下列操作。(1)在绘图软件中打开图片文件Computerbmp，然后使用放大镜对其进行局部放大。(在学生学习过的软件中使用菜单，供基础较差学生选作)(2)为你的桌面选择新的壁纸，设置屏幕保护程序，提高刷新频率(体验对话框的使用)(3)打开WORD，根据自己的需要为其定制工具栏，然后将文章的显示比例调整为11
15、0。(学生学习过此软件，但有了今天的对比，感受会更深，目的是考查学生的知识迁移能力，同时可以加深学生对知识的理解，供学有余力的学生选作)(4)思考：如何快速准确地在众多菜单栏中打到自己所需的菜单项?(让学生了解菜单组织形式：把相关操作(菜单项)放在同一菜单栏中，可根据菜单栏的命名来大致判断包含哪些操作)课后延伸：1、学生根据自己的实践，完成以下学案填写：个人计算机操作系统的两个代表性发展阶段发展历程人机交流方式操控计算机的工具提取命令的方式DOS命令阶段基于字符的提示或命令键盘键盘输入（需要记忆，对操作人员有一定技能要求）WINDOWS图形用户界面阶段菜单与对话框鼠标、键盘提取菜单击或双击（实现智能化，人人可以操作）2、请你利用今天学习到的用户界面技术，尝试操作新软件。
