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1、班主任的谈话技巧:批评学生要注意场所谈话,是班主任与学生沟通感情,对学生施行教育的重要 手段。一次成功的谈话,可使学生如沐春风,给学生以启发、鼓励; 反之,也可以使学生消沉、迷惑,甚至一蹶不振。作为一个合格的班 主任,应该是学生的良师,更应该是学生的益友。所以班主任在谈话 时一定要善于应用谈话的艺术,启迪学生积极向上,朝着教师所期望 的方向发展。那么,作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手 段呢?我对三年的班主任工作经验进行了反思, 得出班主任的谈话要 选择适当的场所,批评学生时避免在办公室谈话 .批评学生尽量不选择在办公室进行其实有两个原因,一是,以 保护学生的自尊心;二是,给老师自己留
2、一个台阶下。很多老师动不 动就把学生请到办公室,然后劈头盖脸一顿臭骂。曾有一位班主任对 待学生责之心切,大事小事都会骂学生,而且特别喜欢在办公室训话。 有一次,班上一个学生第三次犯八禁,该老师又把学生请到办公室, 老师坐下,学生站着,当时很多其他班主任也在场。训话开始,老师 很激动声音很大,态度很严厉,批得学生无地自容,学生一声不吭。(班主任工作)后来该老师把学生家长也请来了办公室,同样先斥 骂了一通,学生家长很不好意思,要自己的孩子向老师道歉,谁知学 生竟然说道:我不向她道歉,她不配做我的老师。当时气氛非常很尴 尬,所有的班主任都听到了他们之间的对话, 这回变成了老师无地自 容了。老师也许觉
3、得自己没面子,于是怒问学生:我怎么不配做老师 了?事件由此进入僵持局面。办公室是一个很多人的地方,是一个公共场所,在这里批评学生学生的面子会过不去,学生会觉得老师没尊重他。犯错的学生也有 自尊,同样也需要维护自己的面子,当老师把学生的自尊心伤害时学 生就会产生叛逆和抗拒了,故该事件中的学生最后忍无可忍了, 火山 爆发了。由此可见,老师找学生谈话应该注意场合,场合的选择很重 要,正确的场合会促进谈话的顺利进行,反之,错误的场合只会造成 意想不到的尴尬。交谈场所虽然不是谈话的具体内容, 却是语言交谈 赖以进行的外在环境,而且对语言交谈有很强的制约作用。 谈话场合 影响人的心理情绪,对语言交谈有诱发作用和暗示作用。 我们常常看 到这样一种情况:一个不善言谈的人,在另他兴奋的场合会侃侃而谈; 相反,一个很爱说话的人,在特殊的场合中,也会沉默不语,这充分 说明谈话的背景对说话情景的诱发作用。 谈话场合会影响人的语言行 为,对语言交际有控制作用。对这种指名性批评,班主任找学生谈话 时最好选择在无人的走廊,一对一,给他一点面子,以保护学生的自 尊性。