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1、班主任的谈话技巧：批评学生要注意场所谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要 手段。一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励； 反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。作为一个合格的班 主任，应该是学生的良师，更应该是学生的益友。所以班主任在谈话 时一定要善于应用谈话的艺术，启迪学生积极向上，朝着教师所期望 的方向发展。那么，作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手 段呢？我对三年的班主任工作经验进行了反思， 得出班主任的谈话要 选择适当的场所，批评学生时避免在办公室谈话 .批评学生尽量不选择在办公室进行其实有两个原因，一是，以 保护学生的自尊心；二是，给老师自己留
2、一个台阶下。很多老师动不 动就把学生请到办公室，然后劈头盖脸一顿臭骂。曾有一位班主任对 待学生责之心切，大事小事都会骂学生，而且特别喜欢在办公室训话。 有一次，班上一个学生第三次犯八禁，该老师又把学生请到办公室， 老师坐下，学生站着，当时很多其他班主任也在场。训话开始，老师 很激动声音很大，态度很严厉，批得学生无地自容，学生一声不吭。（班主任工作）后来该老师把学生家长也请来了办公室，同样先斥 骂了一通，学生家长很不好意思，要自己的孩子向老师道歉，谁知学 生竟然说道：我不向她道歉，她不配做我的老师。当时气氛非常很尴 尬，所有的班主任都听到了他们之间的对话， 这回变成了老师无地自 容了。老师也许觉
3、得自己没面子，于是怒问学生：我怎么不配做老师 了？事件由此进入僵持局面。办公室是一个很多人的地方，是一个公共场所，在这里批评学生学生的面子会过不去，学生会觉得老师没尊重他。犯错的学生也有 自尊，同样也需要维护自己的面子，当老师把学生的自尊心伤害时学 生就会产生叛逆和抗拒了，故该事件中的学生最后忍无可忍了， 火山 爆发了。由此可见，老师找学生谈话应该注意场合，场合的选择很重 要，正确的场合会促进谈话的顺利进行，反之，错误的场合只会造成 意想不到的尴尬。交谈场所虽然不是谈话的具体内容， 却是语言交谈 赖以进行的外在环境，而且对语言交谈有很强的制约作用。 谈话场合 影响人的心理情绪，对语言交谈有诱发作用和暗示作用。 我们常常看 到这样一种情况：一个不善言谈的人，在另他兴奋的场合会侃侃而谈； 相反，一个很爱说话的人，在特殊的场合中，也会沉默不语，这充分 说明谈话的背景对说话情景的诱发作用。 谈话场合会影响人的语言行 为，对语言交际有控制作用。对这种指名性批评，班主任找学生谈话 时最好选择在无人的走廊，一对一，给他一点面子，以保护学生的自 尊性。
