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1、精河县第二小学科学教案第三单元 温度与水的变化单元教材分析:本单元共7课，可分为两大部分。第一部分:“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能;认识到温度表示的是物体的冷热程度。第二部分:逐步观察研究物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第3课一第7课)。单元学情分析:自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态(固态、液态和气态)，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程
2、中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。单元教学目标:科学概念:物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。过程与方法:.观察温度计的构造，使用温度计测量水、空气等物体的温度。.观察水在结冰和融化过程中温度及状态的变化。.观察水
3、在蒸发、凝结过程中温度及状态的变化。 以“玻璃杯壁上的水珠”为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设”的过程，完成相对完整的科学探究活动。.对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。.对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。情感态度价值观:.在观测、记录过程中始终保持认真、细致的态度。.初步认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值.初步认同物质是不断变化的观念。.初步建立物质不灭(循环)的认识。教学重点：1、物体的冷热程度，我们称为温度，物体的温度可以用温度计进行测量。2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降;物
4、体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。3、水在自然界有液态、固态、气态三种存在状态，水的状态变化与热量有关。4、水的三种状态之间可以互相转化，这使水在自然界中产生了循环运动。教学难点：1、以“玻璃杯壁上的水珠”为探究内容，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据一做出新的假设”的过程，完成相对完整的科学探究活动。2、对“水是否可以在气态和固态之间转化”进行验证。3、对水的各种状态之间是如何发生变化的进行分析整理和概括。课时：七课时年级三年级课题温度和温度计审核学科科学课时第一课时教材页码第页修改教学 目 标知识与技
5、能1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的过程与方法1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度和价值观理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学 重点摄氏温度的读与写。教学难点识读零下温度。教法学法指导实验设计、讲解法、实验法、观察法、讨论法。教学 准备小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20110）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20110）案别主 教 案个性教案教学过程
6、一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低。3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水比较它们的冷热。4、汇报。二、观察温度计 1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？ 2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。4、汇报交流。三、摄氏温度的读和写1、师:出个题目考考你：“25”
7、，你会读吗？学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？学生读一读，写一写。四、读出温度计指示的温度1、现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。2、交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？五、拓展1、师：通过这节课，你有什么收获吗？2、师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。布置作业板 书 设 计教 学 反 思年级三年级课题测量水的温度审核学科科学课时第二课时教材页码页修改教学 目 标知识与技能1、 根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热
8、量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20110）用于测量水的温度。2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。情感、态度和价值观指导实验设计、讲解法、实验法、观察法、讨论法。教学 重点测量水温的步骤、方法。教学难点间隔相同时间连续测量水的温度教法学法1、小组合作2、观察法3、推测法教学 准备小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20110），水温测量记录表（参考书P46）全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计
9、、体温计、高温计等）案别主 教 案个性教案教学过程一、测量水温的方法1、通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度2、书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生阅读）6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：二、测量水的温度1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一
10、比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水。2、学生测量后汇报。 讨论：这些差异是由什么原因引起的？3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？4、小组测量，教师指导。5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？三、推测水温的变化1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。布置作业板
11、书 设 计教 学 反 思年级三年级课题水结冰了审核学科科学课时第三课时教材页码页修改教学 目 标知识与技能1、当环境温度低于0，水的温度下降到0时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。过程与方法1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。情感、态度和价值观1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。2、初次感受、体现物质状态的变化。教学 重点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化教学难点水为什么会结成冰教法学法指导实验设计、讲解法、实验法、观察法、讨论法。教学 准备小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、
12、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。案别主 教 案个性教案教学过程教学过程一、冰的观察1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。4、学生观察后汇报交流。二、水在什么温度时结冰 1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。2、指导学生阅读书P49，然后请学
13、生讲讲这个实验应该怎么做？3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。4、汇报交流观察到的现象。5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？三、拓展1、通过这节课的学习，你有什么收获吗？板书：水（液态） 冰（固态）2、现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。布置作业板 书 设 计教 学 反 思年级三年级课题冰融化了审核学科科学课时第四课时教材页码页修改教学 目 标知识与技能1、当环境温度高于0，冰的温度升至0时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0，直至完全融化成冰。2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。过程与方法1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。情感、态度和价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。教学 重点经历冰融化成水的过程中现象的观察教学难点探究促进冰融化的因素教法学法指导实验设计、讲解法、实验法、观察法、讨论法。教学 准备小组： 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度
