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1、“互联网+”背景下双线融合的园林植物保护课程改革与实践 教学成果总结报告一、成果背景随着中国现代化进程加快，乡村振兴、美丽中国等国家重点战略实施， 职业教育创新发展，对现代农业职业教育提出了新需求。在“互联网+”背景下，课程作为教育改革的核心，存在下列突出问题：一是云计算、大 数据、个人客户端与终端等信息技术在教育领域广泛应用，学习者获取知 识方式发生了巨大变化，传统课程资源与供给模式单一，受时间、空间限 制较大，满足不了学习者多样化需求；二是现代农业对高素质技术技能人 才和新型职业农民提出了更高要求， 学习者时时学习、处处学习、终身学 习等个性化需求越来越大，传统模式已无法给学习者提供高质量
2、的教学和 服务。三是农林类专业课程由于受到区域分布、 季节变化、生物特性等各 种因素影响，教学内容选取先进性、实效性不强，跟不上产业发展，教学 组织与农业生产过程、社会服务脱节。园林植物保护作为高职园林技术、园林工程技术专业核心课程， 在“互联网+”教育背景下，探索以学习者为中心的课程改革，打破时间 与空间限制，构建教学与社会服务新型关系，具有重要理论意义与实践价 值。课程团队白2010年开始，紧跟产业调整和职业教育发展，依托园 林植物保护省级精品资源课程、国家精品（资源共享）课程、在线开放 课程建设和“园林植物保护课程项目教学方法研究与应用” “慕课背景 下高职课程教学模式改革研究与实践”等
3、 2项省级重点教学改革项目，在课程建设理念、教学内容、优质资源、教学模式和社会服务等方面展开 了改革研究，于2013年1月形成了 园林植物保护 课程建设与改革 实施方案，2013年3月在2011级园林技术、园林工程技术专业学生中 开始应用。经过5年实践推广，人才培养质量明显提升，在课程团队培 育、优质资源建设、社会服务等方面取得了一批省级、国家级标志性成果， 在全国产生了重大示范效应和广泛影响力，先后2次获全国农业职业教育教学成果一等奖，2018年获山东省职业教育教学成果特等奖。二、成果主要内容（一）以问题和需求为导向，形成了 “双线融合”课程改革理念坚持问题导向与需求导向相结合，借鉴建构主义
4、理论和德国学习领域 课程理论，提出了具有农林类专业特点的课程教学与社会服务的“双线融合”课程改革理念。基于双线融合理念，明确了紧跟园林产业发展对技术 技能人才需求，建立教学内容动态调整机制，建设开放共享优质教学资源， 构建以学习者为中心的课程建设新模式， 满足学习者时时学习、处处学习、 终身学习需求的建设目标。双线融合，即课程教学与社会服务融合，两大功能互相渗透、相长相 融，实现良性互动。一是教学内容动态融合，将教师科研和技术服务项目 融入教学，教学内容动态更新；二是课程资源融合，运用“互联网+”现代教育技术，建设满足教学与服务需求的立体化、 网络化学习环境；三是 教学与社会服务过程互通互融，
5、实施“线上线下、循环递进”的混合式模 式教学和“线上咨询诊断、线下精准服务”的课程服务模式。#课程教学与社矣服务.双姓融合”IImMHJI BH ：4S1 T r-1 B M M B F 一-(B =教学内容动态调整 ! v vr b w ! w _ ! n arv VV 一教学资源开放共享地域特点4个模块10个学习怙蜷37个工作任务项目融入精品资源兵享职程 在线诊断系统 微信公众号线上M .一 ! 畿下国家规划教材 行业培训教材技能培训包 I我/学习气上校内校外实践F教学教学与服务互通互融线上服务线上:开放髓源、检断怦询线b：基地实祠、技术研定用间指中,甘会培训I互联网+”现代教育技术困1园
6、林植物保护课程建设与改革思路图（二）建立动态调整机制，重构具有地域特点的教学内容1. 根据山东地域特点，科学选取教学内容。园林植物病虫害种类繁多， 受白然条件和园林生产水平影响大，不同地区病虫害种类、危害状况不同。 教学内容以北方地区常见的140种病虫害识别防治为重点，贴近生产实 际，突出山东地域特色。教学内容划分为园林植物虫害识别与防治、 园林 植物病害诊断与防治、园林植物杂草识别与防治、园林植物病虫害的综合 防治四个模块、10个学习情境、37个工作任务，每个工作任务设置 4-6 种病虫害的识别与防治知识技能点（表 1）。2. 科研与服务项目及时融入教学，动态更新教学内容。将教师的41 个科
7、研项目、12个服务项目和56个企业养护管理真实案例转化为教学 项目和技能专题培训包，将病虫害新种类、防治新技术及时融入教学。紧 跟“互联网+智能植保”发展，及时增加无人机防治、智能诊断、信息化 远程监控等智能植保预测预报和防治新技术、新器械知识。利用大数据、云计算等互联网技术，集聚学习者学习过程数据，根据知识需求度和学习 效果，动态调整教学内容表1园林植物保护学习情境及工作任务表学习模块学习情境1工作任务虫害识别B6汕 /口L园林植物食叶类害虫识别与防希L蛾类害虫的识别与防治2,蝶类害虫的识别与防治3叶甲类害虫的识别与防治4,软体建食叶害虫的识别与依治5 .其他食叶害虫的识别与防藉4园林植物吸
8、汁类害虫识别与防希L朗虫的识别与防治2,介壳虫的识别与防治3,叶蝉类的识别与防治L端类的识别与防治5,其他眼汁类害虫的识别马防治3.园林植物钻蛀类害虫识别与防治】,天牛的识别与防治2.者虫类的识别与防治3.透翅蛾等其他钻蛀类害虫的识别与防治土园林植物地下害虫识别与防治L蜷贴类的识别与防治2,金龟子类的识别与防治3.地老虎类的识别与防抬4,金针虫等其他地下害由的识别与附台病害诊断 防eZih5,园林植物H菌性病害诊断与防治1.白勒房的诊断扬防治2.钠病的诊断乌防治3,叶斑病的诊断与防治L霜驻病、疫病的诊断与防治5,灰霉病的诊断与防治&腐烂擒崎病的识别与防抬7.根、茎基部病害的识别与防诒6+园林植
9、物原核生物病害遂斯与防治1,根癌病的识别与防治2,软属.叶斑穿珏病的识别与防治3,糖原体病害的识别与防治7.植物病毒等其他病害诊断与防治1.园林植物病毒病宦的诊断与防治2,园林植物线虫等其他病害的诊断与防范&园林植粒非侵染性病再谕断与防治L园林植物非侵染性病害的诊断与防治杂单职别防治9.园林杂草识别与防治1,园林杂草的识别2,园林植物园m杂草防除3二草坪杂草的防除螺台防治10,园林植物病虫害的嫁合防搐L城镇园钵绿地病虫害综合防治方案设计2.保护地花卉病虫害蝶台防治方案婀3.运动场草坪病虫害综合防治方案设计L园林苗圃病虫害综合防治方案设计3. 基于园林养护过程，合理序化教学内容。 病虫害生命周期
10、长、发生 世代多，且受季节和植物物候期影响，以山东不同地区、不同季节发生的 典型病虫害防治为主线序化教学内容，根据校园养护管理和校外社会服务 安排学习任务。学生通过反复训练识别、调查和预测预报、综合防治及农 药使用等基本技能，实现从单项技能到综合运用能力的循环递进 （表2）表2深程教学组织进程表季节阴情春季夏季敌季备季赦学内容456789101112园林械株肯叶击叶史诺朝与防治.园林n理汁类害主闩别与防宙-_.国村精却链蛀洛害甘,口别与能由.园林槽珂由F害虫识别与防治.（S林楂物直画性辑案诊断与防治.园册Mt住生物第喜咨审与崎犒.园忏情可宿葛等他病害诊断与所.园林植物非楹尖柱晴害宙跋刍防施.,
11、园林我革识别与防治.回林/物清虫富的拣台舫泊* .* .* .r 年历摘制为课堂教学加甥皇害识别阶段.网上学习与毗场诊场桐第含，为校园月度嫌般物.月翊旨一（实声，为和Hl*实 果后一个月柱校外基地蛆.蝇实（三）建设开放共享的优质资源，满足了教学与服务多样化需求1.基于工作过程，开发了结构化课程资源库。按照“颗粒化资源、系统化设计、结构化课程”建构逻辑，针对学习者多样化需求，基于园林植 物病虫害防治工作过程，对课程内容进行“解构”，设计了结构化“知识 技能树”，形成结构化的课程内容体系。以病虫害为基本单元，整理开发 了 1200多个ppt、微课、动画、文本等颗粒化资源，拍摄了病虫害数码 照片20
12、000余张，完成220种病虫害的全套资源建设，真实展现不同病 虫害生命周期，形成了结构化课程教学资源库，在“爱课程”“智慧职教”平台在线开放，学习者根据需求，白主选择相应模块和知识技能点学习。建立了由“行业动态、病虫知识、养护宝典” 12个信息模块构成的微信 公众号，开发了由园林植物病虫害网络诊断图谱、 远程诊断专家系统等3 个模块组成的在线诊断系统，搭建多元化立体化学习环境。2.引入生产案例，编写了新形态一体化教材。将科研成果与社会服务 成果转换为教学案例，引入园林植物病虫害防治领域的最新科学成果和成 熟的先进技术，开发了园林植物病虫害防治园林绿地养护技术2本“十二五”职业教育国家规划教材和
13、相配套的数字资源； 与潍坊出入境 检验检疫局联合，编写了包括 36科127种农林杂草、24种外来检疫性 杂草的中国北方常见杂草及外来杂草鉴定识别图谱，供从业人员学习 参考；与中国农业出版社合作开发园林植物病虫害防治数字化资源， 供全国高职院校同类专业使用。（四）线上线下结合，课程教学与社会服务互通互融1.实施“线上线下、循环递进”混合式教学模式依托精品资源共享课程平台，学生线上学习、校内实践、社会服务一 体，实现教学过程与校园养护管理、社会服务过程融合。按照季节特点和 病虫害生命周期，以园林养护管理“养护月历”编制为主线，按照“基础 知识学习-现场调查识别-月度综合防治-季度校外实践”四步学习法组织 教学，每个季度完成一次循环。学生分组实施，通过每个月度和4个季度的调查和预测预报、综合防治实践和防治月历编制，实现了从单项技能 到综合运用能力循环递进。基础知识学习。主要学习当月发生病虫害的形态特征、 病原物和危害 症状等基础知识，此步分散在各个阶段，线上白学完成。现场调查识别。每月第1-3周，各小组完成线上知识学习，并通过 课上教师讲授关键知识点、解答学生线上白学疑惑后，进入校园及周边绿地借助网络平台准确识别病虫害种类，形成病虫害调查统计表。基础知识学习 D；现场凋查识别D月度综合防治季度校外实践LJ t1 IJ
