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1、我是一位农村小学的教师，并且任六年级的班主任，在平时的教学工作中， 我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学教育，必须注重班级管理。而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。案例：我
2、们班的袁伟同学，父母在外打工，家境贫寒，平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心， 从正面、侧面去了解他。 期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就袁伟同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，
3、由于每个学生的家庭环境、社会环境、 自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师， 要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。二、班主任要以身作则。案例：我们六年级的同学，经常在学校劳动，如：平操场、整理校园等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和他们一起干，有时也亲自教教他们，同学们看到老师和他们一起干时，都争着、抢着干；打扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其他同学不合作， 自己扫一点就丢下卫生工具去干别的， 我经常教育他们要合作，培养团结意识， 甚至我替他们扫， 渐
4、渐的同学们养成了好习惯，把卫生打扫的干干净净的， 这样教室的环境卫生非常好； 我有时写字时一点粉笔掉在地上， 或一小张纸掉在地上， 都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。后来，同学们每遇到劳动，不但积极参加，而且还保质保量的完成。分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无究的，何况是自已的老师呢？三、要树立正确的学生观。案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的王震同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来，平时，又总是迟到。”平时大大咧咧的
5、他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给学前班的一个同学找书包，这才来晚的。” 原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他气乎乎地站在那里不动，叫他上位，他也不动。小阳 三年级某班的学生，是个乖巧、听话，成绩优异的学生，是老师眼中的好孩子。小刚 小阳的同班同学，平时在纪律方面、学习方面都不是很好，在老师眼中算是个问题学生。郑老师 小阳与小刚的数学老师，兼副班主任（即班主任不在的情况下，通常由副班主任代理解决班里的事情）。同时她是小阳的妈妈。在某个课间休息时，小阳和几个要好的同学看他刚买的小玩具。站在旁边的小刚看见了，就想拿来看看。可是小阳不肯，怕他把东西弄坏了。于是小刚就
6、去抢，在抢夺的过程中，小刚把小阳的脸抓破了，两人就打了起来。事情告到郑老师那儿，郑老师就认为是小刚的错，罚他站了一节课。结果第二天小刚的父母就找到校长办公室，要求郑老师道歉。他们认为就算是自己儿子不对，但也不应该受这么严厉的惩罚，让一个三年级的小学生站那么长的时间。最终以郑老师向他们道歉了结。案例分析决策人：郑老师约束条件：、郑老师是副班主任，在班主任外出的情况下，只能靠她来解决班里发生的一切事情。、打架事件发生在课间休息时，通常就需要班主任或副班主任来处理。如果事情发生在上课期间的话，就可以由任课教师代为解决。、郑老师不仅是小阳班的副班主任，也是小阳的妈妈，所以在进行决策分析的时候不够理性，
7、特别是看到儿子的脸被抓伤，因此教育的天平发生了倾斜。作为教师，必须理智、公平地解决打架事件，但作为母亲，就会倾向于维护自己的儿子。、小阳平时就是个乖巧听话的孩子，而小刚则经常破坏纪律，是个问题学生。目标：、找出打架的原因，对学生劝诫，教育他们同学之间应该和睦相处，不应该依靠武力解决问题。、教育他们同学之间应该学会分享，给同学看自己的玩具或玩一玩都是应该的。同时如果借别人的东西，就应该好好地用，认真地保管好，尽量不损害他人的东西。如果损害的话，就要请求人家的原谅或进行赔偿。、对情节严重的，就要进行批评教育或予以惩戒等。决策过程：由于郑老师同时是小阳的妈妈，因此没有在充分分析打架事件发生原因的基础
8、上，凭借小刚平时的表现以及打架造成的表面伤害 小阳脸上的伤口，就觉得应该惩罚小刚。而且惩罚的力度相对来说比较大，罚小刚站了一节课。以至于最终导致小刚的家长通过校长要求郑老师道歉！重新决策小学生之间发生冲突是常有的事情，比如挣抢玩具、排队伍时抢排、玩追打游戏等等。但他们大都是在嬉闹的情况下，因此不小心把某个人抓伤了，或打痛了，最后变成了打架。结果轻的被捏红了手臂、脸，重的就会被抓破流血或留下擦伤、碰伤的印记等。现在的孩子都是家长的掌上明珠，家长（尤其是孩子的祖辈）容不得孩子在别人那里受到半点的伤害。面对孩子之间的冲突老师们是防不甚防，因此既是小阳母亲，又是小阳的老师的郑老师，必须摆正自己的位置，
9、公平、公正地处理打架事件。虽然自己的儿子被抓伤，但也应该都从孩子的父母或大人们的角度去思考解决问题，尽量做到不偏不倚！办法一：为了能够正确，合理地处理好此事，可以让其他有经验的老师全权代为处理，对处理过程毫不干预，完全遵照他们的处理办法。办法二：自己处理。首先找其他看见他们打架的学生了解情况，初步判断是谁错在先。然后找小阳了解情况，最后找小刚了解事实真相。再把他们全都叫到一起当面把事情冷静地分析清楚，让他们各自先判断自己有没有做错了地方。如果他们都认识到错误了，彼此互相道一声“ 对不起 ” ，握手言和就可以了。如果对自己的错误没有足够的认识，就要分析解释给他们听，让他们认识知道打架是不对，或者
10、同学之间要互谅互让，要学会分享等。最终达成和解就可以了。办法三： 对小刚就当没事发生过。只简单地告诫他以后不要这样做就可以了。对小阳则进行批评教育，以及如果下次发生这种情况应该有的解决办法 把玩具借给同学玩一玩。如果和同学发生冲突应该学会保护自己，但不能通过打架来解决。决策评价上述三种办法，我个人认为第二种方法是优选方案。首先，打架肯定是错的，不可能听之任之，一定要让学生意识到除了打架我们还可以通过非武力的办法来解决问题，所以彼此都应该向对方道歉。第二，让其他老师解决不符合实际情况，虽然可以避免自己的不理智而使事情办坏，但其他老师在处理事情时，也一定会掺杂一些其它原因，比如和郑老师的关系，以致
11、不忍批评教育小阳等。所以这件事必须由郑老师自己解决，一切的关键是冷静、公平。如果郑老师能心平气和地了解情况，对事情有个整体的认识。我相信她一定会很好地处理好此事件。更何况三年级的学生还是比较相信老师的判断的，会听老师的话，所以如果他们认识到自己的错误的话， 一定会尽量避免再做这样的事的。 而且小孩子打打闹闹也是很正常的事，对他们来说只是游戏而已。下边是一位老师对学生打架事件的处理案例:今天学生打架了，为了一个小小的圆珠。两个男孩子纠缠到了一起，一个流出了牙齿血。等我出来发现的时候，两个男孩子都挂满了泪水。我真的不知道该怎么了，很生气地拉开了他们，其中一个还虎视耽耽地看着对方。“为什么？ ”“他
12、拿我的圆珠！”“ 很令老师失望，你们站在那里好好想想，我今天看到你们很失望，而且很难过！”他们就这样站到了教室后面，这时候正是放学期间，小朋友都走了，我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。大概等了五分钟，他们的气消了，我也是！我拉过他们的小手，说：“知道老师为什么难过吗？”一个小孩子说：“打架！ ”一“半对了！”“还有一半！ ”他们相视无语。我就这样看着，忽然眼里有了泪花，不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖，真的不是那种往死里打的人，我忽然觉得自己教育的失败。“你是哪里人啊？”我问。 “安徽！ ”“你呢？ ”湖“北！”知“道吗， 最多也只有三年的时间在一起学习了，也许他爸爸说明年就要转学，你们
13、还能见面吗？”不“会！ ”小孩子异口同声地说。“圆珠比同学之间的友谊更重要吗？”小孩子不说话，却哭了。我看他们哭了，心里真的感动了。“该谁说对不起？”小朋友握住了双手，笑了！多么可爱的孩子！很多时候，小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都是说：“老师看到你们这样很失望，真的，很难过！”因为总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊，孩子间的真情总会让我感动！有时候开始还打着，过会儿就和好了，多么单纯的心！希望他们永远能这样！我的分析和思考：教育过程就这样结束了,孩子们都认错和表示和好了,老师也觉得成功了。然而我们还是要问问 ,老师这样的处理发生的是真正的教育吗？打架是正常的，不怕出现这样的问题，只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。在这里孩子们为什么认错和和好了？有好多种可能的情况：比如， 第一， 这个老师很爱孩子， 我们能在她写的案例里感受到，而且她在孩子们的心里很有威信，以至
