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2、灌制的录音朗诵。三、作者思绪和文章的线索本文关键可先问学生本文的线索。通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制因此，本文是以作者的感情改变为线索。详细地说：1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引发对烈士“痛心的回想”2.而且激起对杀人者的“愤怒控诉”3.同时作为思想家革命家的作者，一直没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”板书：1.“痛心的回想”2.“愤怒的控诉”3.“深沉的思索”4.“热烈的讴歌”四、小结：1.学习了朗诵及文字。2.了解作者感情改变的线索。作业 ：思索课后1、2、3题。第 二 课
3、 时一、回顾上节课所讲的“线索”二、简析思绪和语言：发下“一课一练”卷1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引发对烈士“痛心的回想”在艰苦的生活中，毅然预订莽原整年在女师大风潮中“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的校长”女师大复校“虑及母校前途，黯然至于泣下”平时“经常微笑着，态度很温和”援助外交，“欣然前往”，请愿殒身可看出刘是一位渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼善良，有思想，有远见富有革命责任感的革命青年。不是“受人利用”。总而言之，1、2、3部分侧重和悲痛的忆念、悼念。随堂作业 ：包括第一部分的“一课一练”卷 第6、7、8 选择题课后二大题的1 小题包括第二部分的“一课一练”卷 第9 选择题课后二大题的2 小题包括第三部分的课后三大题的1、2 小题“一课一练”卷 第10选择题2.而且激起对杀人者的“愤怒控诉”卫队开枪，府门喋血，虐杀“文人学者”流言：“受人利用”罗网，攒射，血污点击分享更多高一上册语文纪念刘和珍君教学设计
