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1、课题烛之武退秦师教学目标1、了解先秦历史散文特点和课文背景，积累有关左丘明和左传的文学、文体知识。2、掌握重要的文言实词、虚词和文言句式，培养文言文的阅读能力。重点难点掌握重要的文言实词、虚词和文言句式。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动第1课时一、导入（一）走进作者左丘明，姓丘，名明。因其先祖曾任楚国的左史官，故在姓前添“左”字，故称左史官丘明先生，世称“左丘明”。后为鲁国太史。是当时著名史家、学者和思想家，精通天文、地理、文学、历史等。著有左传、国语等。（二） 简介左传及史书体例1、左传左传又名春秋左氏传是我国第一部叙事详细的编年史著作，为“十三经”之一。因左传、公羊传、谷梁传都是为
2、解说春秋而作，因此被称为“春秋三传”。左传以春秋的记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小史实。（鲁隐公元年-鲁哀公27年）。春秋和左传原本各自成书，到晋代杜预作春秋经传集解，始把两书合在一起。2、 史书体例编年体：以年代为线索编排有关历史事件，如左丘明的左传。纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如司马迁的史记。国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如刘向编定的战国策。通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如史记。断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如班固的汉书。纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创于南宋的袁枢，如袁枢的通鉴纪事本末。教师讲述并板书。学
3、生做笔记。二、初读课文（一） 朗读课文。1、自读，圈画重要字词。2、齐读，把握字音。字词积累：氾南（ ） 佚之狐（ ） 夜缒而出（ ）阙秦（ ） 杞子（ ） 逢孙（ ）3、齐读，把握文章大意。（二）解释加点字词：1、贰于楚：从属二主。2、今急而求子：古代对男性的尊称。此处可译为“您”。3、敢以烦执事：办事的官吏，这里是对对方的尊称，可译为“您”。4、越国以鄙远：边邑，这里用作动词，“把当作边邑”。5、焉用亡郑以倍邻：增加。6、肆其西封：疆界。7、微夫人之力不及此：没有。8、因人之力而敝之：损害。9、失其所与：结交，亲附。这里可译为“同盟者”。10、亦去之：离开.（三）请你找出课文中的通假字和古
4、今异义的词。1、 通假字（1）今老矣，无能为也已。已-“矣”，语气词。（2）共其乏困。共-“供”，供给。（3）秦伯说。说-“悦”，高兴。（4）失其所与，不知。知-“智”，明智。2、 古今异义词 （1）敢以烦执事古：左右办事的人，文中是对对方的尊称。今：旧时俗称仪仗。（2）若舍郑以为东道主古：东方道路上的主人。今：一般引申为请客的人。（3）行李之往来，共其乏困。古：出使的人，即使者。今：出门所带的包裹和箱子等。（4）微夫人之力不及此古：那人。今：多用于外交场合，尊称一般人的妻子。板书。抄写句子并请2个学生上黑板作答。把句子抄写在黑板上并请1个学生上来作答。把句子抄写在黑板上并请1-2个学生下面回
5、答。圈画重要字词。做笔记；齐读字词。其他学生做笔记。其他学生做笔记。其他学生做笔记。三、整体感知 （一）阅读文本，初步感知。1、烛之武在什么情况下“退秦师”的？明确：秦晋围郑，兵临城下，郑国危在旦夕。2、他用什么办法“退秦师”的？明确：游说秦伯。3、结果如何？明确：秦与郑结盟，晋文公被迫退兵。（二）齐读课文，理清思路。请你复述一下课文中的故事情节。请1个学生回答请1-2个学生复述。第2课时四、课文分析一、理清课文思路。“烛之武退秦师”的“退”是什么意思呢？使撤退，使撤兵。（一）第一段1、掌握重点句子以其无礼于晋，且贰于楚也。倒装句，正常语序为：以其于晋无礼。因为郑国曾对晋文公无礼，而且在与晋国
6、结盟的情况下又与楚国结盟。晋军函陵，秦军氾南。军：名作动，驻扎。省略句，晋军（于）函陵，秦军（于）氾南。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水之南。2、 概括此段大意。3、问题探讨：理解本段大意，思考为什么秦晋围郑？（1）秦晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两件事得罪了晋国：晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；晋楚城濮之战中，郑国出兵帮楚，而最后楚败。（2）秦晋联合围攻郑国的原因因为秦国当时也在争夺霸权，需要对外扩张。且秦晋在历史上关系一直很好。因此，秦晋联合是一种必然。（二）第二段1、掌握重点句子佚之狐言于郑伯曰倒装句，正常语序为：佚之狐于郑伯言。2、 概括此段大意。3、问题探讨：为什么
7、烛之武会答应得如此爽快？（三） 第三段1、掌握重点句子。 （1）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。倒装句，正常语序为： 若亡郑于君有益。省略句，敢以（之）烦执事。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事情来麻烦您。 （2）越国以鄙远，君知其难也。越过晋国把远方的郑国当作秦国东部边境，您知道这是很困难的。 （3）焉用亡郑以倍邻？邻之厚，君之薄也。您何必要灭掉郑国来增加邻邦晋国的土地呢？邻邦势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。 （4）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 如果放弃围攻郑国而把它作为您东方道路上（招待过客）的主人，贵国使臣来往经过，郑国可以随时供给他们缺少（的东西），这对
8、您也没有坏处。（5）何厌之有？倒装句，正常语序为：有何厌之？“何之有”宾语前置的标志。 （6）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张它西部的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地呢？2、 概括本段大意。（三） 第四段1、掌握重点句子。 因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。依靠别人的力量而又去损害他，这是不仁道的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。2、概括此段大意。请1个学生概括。请1个学生概括。请2个学生概括。请1个学生概括。第3课时五、深入探究一、品析烛之武的说理艺术秦晋兵临城下，郑国处于
9、“人为刀俎，我为鱼肉”的境地。面对这局势，烛之武怎样说服秦国退师的？（1）见面单刀直入，言“郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事”能起到什么样的效果呢？（先言“郑既知亡”，使之解除戒心，既而设身处地，站在对方立场，替对方的厉害着想。缩短二者距离。）（2）“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？”（亡郑无益）（画三国地理位置图）秦 晋 郑（3） “邻之厚，君之薄也。”（亡郑有害）（4） “若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”（舍郑有益）（5） “且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”（看历史，晋国言而无信）（6） “夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其
10、西封，若不阙秦，将焉取之？”（望将来，晋将阙秦）（7） “阙秦以利晋，唯君图之。”（摆事实，讲道理，提请秦伯定夺）板书：游说过程：解除戒心-亡郑无益-亡郑有害-舍郑有益-看历史，晋言而无信-望将来，晋将阙秦-摆事实，讲道理，提请秦伯定夺小结：1、援古例今，有历史的回顾，有现实的分析。2、善于对比，本意是为了保全郑国，语言上处处为秦国打算。（反面：郑国灭亡的结果。“邻厚”，“君薄” 正面：保全郑国，对秦有利无害。）3、语言得体，本是求人，却不卑不亢，迫使对方就范。二、人物品析欣赏了烛之武的精彩说辞，透过他高超的游说技巧和杰出的外交才能，还能感受到什么呢？尽管怀才不遇，但他没有放弃报效国家的希望，一直关注天下形势。所有的语言技巧都源于一个人的人品之正、之真、之诚、之浓浓的爱国情怀。这才是古代士大夫精神的核心，才是中华民族传递千百年的中国魂。言为心声，语见其人。让我们看到一个大义、大智、大勇的烛之武。请2个学生回答。六、作业布置熟读本课。6学科网（北京）股份有限公司
