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1、少年闰土教学案例及反思【教学目标】、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。【重点分析】了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。【教学过程】师：今天我们去了解一个人：少年闰土。了解一个人要和他交往，你准备怎么预习课文？生：读课文查不懂的词。生：难写的字抄一遍。生：回答课后问题。师：看来预习习惯很重要，能把课文读下来吗？生读课文。师：多媒体出示：字：捏缚贼词语：胯下颈上允许毡帽句子：、他是能捕捉小鸟雀的。、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也不知道只是无端的觉得状
2、如小狗而且很凶猛。 师：第句用两个“”分成了部分，找三个同学来读读。生读课文。师：读通课文是第一步，读懂课文是第二步，通过自己学习能了解哪些情况说一说。生：闰年生的，五行缺土，所以叫闰土。生：知道闰土只有十一二岁。生：闰土家境贫寒。生：闰土知道许多我不知道的事，捕鸟，看跳鱼儿师：你看我们自学课文读课文可能只知道一点两点，但通过交流就大致了解了课文内容。你们想不想深入理解课文？要想深入的了解闰土是怎样一个人应该读哪部分呢？请你提一个建议。生：因为课文说的是少年闰土，我想应该从闰土的样子和闰土做什么事读起。师：你们同意吗？生：同意。师：都同意吗？生：同意。师：既然同学们这样建议，我们就从学学闰土的
3、样子和做什么事入手。请你大声读一读。生读。师：通过刚才这位同学的读，你们一边听一边画，你们觉得闰土是个怎样的孩子？生：闰土是个可爱的孩子。生：比较淳朴的农村孩子。师：怎么淳朴？学生读：他头上戴一个生：我觉得他是个又瘦又高的孩子。师：没有他的外貌啊？生：看图感觉的。生：他很害羞。师：从哪句话看出来的请读一下。生：从他见人很怕只是不怕我。生：闰土是一个朴素的孩子。生：闰土是一个健康的孩子。因为他有紫色的圆脸，黑黑的感觉，就觉得他很健康。师：同学们通过读把外貌读出来了。下面我们来学学闰土讲了几件事。先自己读一读，读的时候还有任务呢，看看你们能不能按顺序理一理闰土心中都有哪些新鲜事？学生自读。师：同学
4、们你们能不能按顺序理一理闰土心中都有哪些新鲜事？生：第一件事是捕鸟，第二件事是捡贝壳，第三件事刺猹，第四件事是看跳鱼儿。师：你的概括能力很好。你们归纳几件？生：四件。师：只有四件吗？欢迎同学们表达自己的观点。生：他有很多新鲜事，只是没有时间表达。生：闰土心中有无穷无尽的新鲜事，是说也说不完做也做不完的。师：这位同学很会读书，找出一个词无穷无尽。其他同学呢？生：闰土是一个会发现的孩子，我们身边有很多稀奇事，在于你会不会发现。生：闰土是一个快乐的孩子。因为在那里有些少爷每天被关在家里，没有到外界看到过跳鱼儿，刺过猹，所以我觉得他很快乐。师：读了这么多无穷无尽的故事，你还想说些什么？生：闰土是一个见
5、多识广的孩子。生：闰土是一个既贫穷又不贫穷的孩子。他贫穷是因为他的家境的贫穷，他的不贫穷是他的知识丰富、见识广。师：你通过对比说，说得真好。再来读一读第二段，看看对闰土有什么新的认识。读的时候注意用笔画出。生读课文。师：谁来说说对闰土有什么新的认识？生：他很能干。师：你是从哪看出来的？生：（生读：我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。）只一拉既要讲求力度还要讲求时间。师：从这你看出什么了。生：看出闰土经验很丰富。生：他很聪明，不会像我们城市里的人只会用手去捉鸟，他会用身边的资源去捉鸟。生：闰土不仅能干还很有耐心。他会编竹篾。生：闰土是个眼疾手快的孩子。因为鸟来了他就要很快地抓住
6、。生：我觉得闰土很聪明。师：就这么一小段短短的文字，同学们能从其中读出这么多的东西来。下面还有三件事呢。我们来读读，边读边想边画。学生自读。师：时间关系，没写完的同学先不写了。谁来说说。生：闰土知识丰富。师：从哪看出来的。生：从“夏天贝壳很多，紫的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，他对名字都了解。生：他能用各种方法找到，说明他很聪明。生：走近了，看出他非常善良。师：我是个怎样的人？生：我觉得还很渴望闰土心里知道的事。可以看出他很羡慕，“我”有点像笼中之鸟，非常向住外面的世界。师：那么闰土是知识丰富的。同学们，少年闰土的知识是无穷无尽的，文中的“我”知道吗？生：不知道。 师：通过上节课的学习我
7、们对文中的作者和闰土都有了一定的了解。你们想不想知道他们三十岁以后的故事。生：想。师：如果同学们想知道他们三十岁以后的故事，建议同学们看看鲁迅的故乡。【课后反思】这篇课文是描写人物的。教学中不仅让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。这篇课文表现了“我”与闰土深厚的情谊，很能打动学生的心。指导朗读，首先让学生入境入情，这
8、样才能读出感情，才能把“盼”“赞许”“分别时的难受”等情感表达出来。教师注重调动学生的生活积累，充分地展开想象，发挥课文插图的作用，引导学生进入情境，体会感情。朗读练习的形式可以多样。比如，可先让学生选择自己喜欢的段落多读几遍，读得琅琅上口。在此基础上，可以让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读，让学生读中揣摩人物的内心、情感，读出自己体会到的感情，并在小组内交替朗读、互相评议。少年闰土一课的教学，使我深切地体会到：教学是一个动态的生成过程。教材没有变化，但是教学时间、教学对象发生了变化，那么我们的教学重点，教学思路和方法也要随之发生变化。只有这样，我们的课堂教学才会时时焕发出新的活力。
