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1、清华小学20142015年度第一学期一年级数学教学进度 杨睿周次时间内容备注18.25-8.31第一单元：数一数、比多少、练习一29.3-9.7第二单元：上下前后；左右；练习二第三单元：1-5的认识39.10-9.14第三单元： 比多少；练习三；第几1、分与合教师节4917-9.21第三单元：练习四；加法；减法；练习五、0的认识59.24-9.28第三单元：练习六；整理和复习；练习七第四单元：认识图形中秋节610.1-10.5国庆节710.8-10.12第四单元：认识图形第五单元：6和7 810.15-10.19第五单元：练习九；加法解决问题；减法解决问题；练习十；8和9 910.22-10.
2、26第五单元：练习十一；解决问题；练习十二；认识10 1010.29-11.2第五单元：练习十三；连加连减；练习十四；加减混合1111.5-11.9第五单元：练习十五；整理和复习；练习十六1211.12-11.16第六单元：11-20各数的认识；练习十七；不进位不退位加减法1311.19-11.23第六单元：解决问题；练习十八；数学乐园第七单元：认识钟表1411.26-11.30第七单元：练习十九第八单元：9加几；练习二十；8、7、6加几1512.3.12.7第八单元：8加9 ；练习二十一 ；5、4、3、2加几；练习二十二；解决问题1612.10-12.14第八单元：练习二十三；整理复习；练习
3、二十四1712.17-12.21第九单元：总复习1812.24-12.28总复习1912.31-1.4期末测试元旦201.7-1.11期末总结20132014学年度第一学期清华小学 第一 册 教学目的和要求、教材的重难点 总的教学目的和要求、教材的重难点教材内容：本册教材包括下面一些内容：准备课，位置，10以内数的认识和加减法，认识立体图形，1120各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。 教学目的和要求：（ 1）熟练地数出在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写020各数。 （2）初步知道加减法的含义
4、和加减法算式中各部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 （3）初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 （4）认识符号“=”“”“”，会使用这些符号表示数的大小。 （5）直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 （6）会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。 （7）初步认识钟表，会认识整时。 （8）体会学习数学的乐趣，提高数学的兴趣，建立学好数学的信心。 （9）认真作业、书写整洁的良好习惯。 （10）通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 本册的教学重点与难点：1、会读写20以内的数 2、熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口
5、算20以内的加减法。 3、理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。 4、20以内的退位减法。看、会写整时、半时。第一单元1通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。 2在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。 3了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。 4使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。 第二单元1、通过直观演示和动手操作，使学
6、生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 第三单元1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、使学生认识符号“”“” “”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生
7、活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。 第四单元1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。 2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。 3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。 4、使学生感受数学与实际生活的联系。 5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。 第五单元 1、使学生熟练地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2、使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。 3、使学
8、生进一步认识“”、“”、“”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。 5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 第六单元1、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。能够熟练地口算10
9、加几和相应的减法。 2、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。 3、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数学。经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。 第七单元1、初步认识钟面，认识时针和分针。使学生结合生活经验 会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，培养初步的观察、分析、推理的能力。 2、通过拨表、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。通过操作、观察、分析、推等活动，培养学生主动参与、探究的精神。 3、使学生
10、初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 第八单元1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。初步学会用加法和减法解决简单的问题。 2、通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。 3、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。第一周教案第一单元 数一数教学内容小学一年级上册第2至5页内容。教学课时第1课教学目标知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步
11、学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点与难点初步掌握用点子图表示数的方法。了解每一个学生的数数情况、使学生初步地学会数数的方法。教学准备课件教学过程个人留白一、导入1、谈话：孩子们，你们都是一年级的小学生了，今天我们就来说说你眼中的教室都有哪些物体？各有多少？你是怎么知道的？2、谁能从前往后，从1起，有序的说说教室里的物体？(学生交流，及时鼓励表扬）同学们说的很好，老师这里有一幅美丽的学校图，等会比一比看谁能有序的说说这幅图上有些什么？二、新课1、课件演示，初步感知。提问：谁来说说怎样的才是有序的说？（从上往下、从
12、左往右、从1数起观察）2、数数交流。学生先自己数一数，再数给同桌听。选小老师，带领其余小朋友按顺序数数。3、总结方法。展开讨论：怎样数数才能又对又快？生分小组讨论后集体交流。师小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）4、抢答练习。提问：1(学生接：1个足球或国旗；2(学生接：2付单杠） (课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）5、用点子图表示数。我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1面国旗用1个点子表示演示出1个点子。怎样表示单杠的付数？为什么这样表示？怎样表示板凳、垃圾桶的数量？你还有什么想法？ (让学生畅所欲言）探索
13、：什么物体的数量用7个点子表示？8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示女孩的个数？ 10个点子表示的是什么物体的数量？三、练习1.练习一第1题数一数学生尝试用点子表示物体的个数。再写出来。2. 练习一第2题连一连四、巩固深化 分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用手指表示数。五、拓展运用 讲述：小朋友，已经学会了数一数，即110的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。六、小结小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？板书设计: 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9交流平台第一单元 数一数教学内容比多少教材第6-7页内容，第8页练习一的第3、 4题。教学课时第2课教学目标知识与技能：使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少， 理解“多”“少”的含义情感、态度与价值观：使学生感受数学
