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1、16 桥教学设计 教学目标: 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容,感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。 3、 体会课文在表达上的特色。 教学重点: 通过感情朗读,体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。 教具: 多媒体课件 教学过程: 一、 营造洪水肆虐的危急情境: 1出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么? 2今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文,板书课题,齐读课题。 二、检查预习情况 1、指名朗读课文,其他同学思考:课文讲了一件什么事? 2、学生评价,并指名回答课文讲了一件什么事。 三、自主探究,学习课文 (一)感受洪水
2、的疯狂肆虐。 1、请同学们自由朗读课文,划出文中描写洪水的句子,并选择其中感受最 深的一句做出标记。 2、出示课件(课文16自然段),指名读第一自然段,这段告诉了我们什 么?“像泼。像倒。”为什么独立成句?指导朗读。 3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。 4、出示描写洪水的句子,学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。 过渡:面对这样的洪水,你心情怎样?那课文又是怎样描写人们的? (二)感受人们的惊慌、恐惧。 1、指名朗读描写人们反应的句子,师相机出示课件。 2、读了这些句子,你感受到了什么?把你的恐惧不安放进句子中去。 3、面对狂奔而来的洪水,人们几乎疯狂崩溃,失去了理智。
3、这时,人们发 现了什么? 4、这是一座怎样的桥?师相机出示描写桥的句子。 过渡:这样又窄又不结实的木桥,怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么? (三) 细读课文,探究人物 (四) 出示学习菜单:“自由朗读723自然段,一边读一边思考,他是一个怎样的老汉?用几个词概括你对老汉的评价,并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” 1、 指名回答,老汉是一个什么样的人? 2、 让学生到黑板上写出老汉的特点。 3、 引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。 4、 师相机出示课件,指导朗读,体会人物特点。 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 (1) “老汉清瘦的脸上
4、淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 引导质疑:为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步,听从老汉的指挥?(同桌讨论,受拥戴的老汉曾为他们做过什么?) “像一座山”怎样理解?让我们全班起立,像老汉一样稳稳地站着,读这两句话。 (2) “老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 指名读,这段话连用了什么标点?怎样读?学生评价。 通过这段话你体会到了什么? (3) “老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:你还算是个党员吗?排到后面去!老汉凶得像只豹子。” 指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情?(气、急) 你从哪几个词看出来? 老汉为什么要这样做?
5、当时出现了怎样的情况? 引导读悟“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。” 读着这句话,你想到了什么? 老汉揪出的那个小伙子是谁?(师相机板书:儿子)你是从哪看出来的?他为什么要这样做?他爱自己的儿子吗? (4) 师相机出示“老汉吼道:少废话,快走。他用力把小伙子推上木桥。” 仅剩老汉与小伙子两人,还你推我让,这是为什么?当时出现了怎样的情况?指名回答“木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。” 指导朗读描写老汉的话。 (5) 引导小组讨论,“一推一吼”前后形成了明显的对比,你从中体会到了什么? (6) 出示课文15、20自然段,将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读,你体会到了什么? 四、 理解题目,深
6、化主题 1、 老汉最终没有留下,和他儿子一起被无情的洪水吞没了,师边说边把老汉和儿子的板书抹去。五天以后,洪水退了,面对这残破不堪的木桥,你最想说什么? 2、 再读课题,你对题目有什么理解? 3、 师相机出示课件,深化题目含义。 五、 拓展延伸 我们主题丛书有很多这样的文章,课前老师也布置同学们进行阅读,选择自己感兴趣的来读,谈谈自己的体会。 六、 布置作业 (任选一题) 1、 如果你是被救村民中的一个,在老汉的坟墓前,你想说些什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧。 2、 这篇课文感人至深,除了内容的原因外,还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发现最多
7、。 本节课的教学设计: 教学时,我先通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件,让学生说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?营造洪水肆虐的危急情境,然后导入新课。接着检查预习,指名 读课文,回答课文讲了一件什么事?让学生整体感知课文。然后引导学生自主探究,通过同学们自由朗读课文,朗读描写洪水和人们反应的句子,感受到洪水的肆虐和人们的惊慌恐惧。在此,引导学生思考,这样又窄又不结实的木桥,怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏?这时的人们急需什么?借机出示学习菜单,让学生朗读课文,思考老汉是一个怎样的人?用几个词概括自己对老汉的评价,并在最打动自己心灵的地方写上自己的感受。在学生的回答下,教师相机出示
8、描写老汉的语句,通过朗读感悟,体会到老汉的舍己为人和不徇私情,从而很好地体会课文的思想感情。让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论,说一说课文为什么以“桥”做题目,从而深刻体会“桥”所蕴含的深意,深化主题。阅读主题丛书,谈感受,拓展延伸。最后布置作业。 教学反思: 教学中我运用了以下几点: 特点一:运用情境教学法。通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件,营造洪水肆虐的危急情境,将学生带入到课文描写的情境中。然后导入新课。 特点二:充分发挥学生的主体作用。作为教学的组织者,教师在课堂中仅仅起到了引导作用。整节课,学生主动探知,通过同桌讨论,小组合作,学生尽情的听、说,从而有效地掌握了本课的重难点。学生的主体地位在本课中得到了充分的体现。 特点三:以读促情,读中感悟。课堂上,学生通过自由朗读,互相评价,练习朗读,同桌互读,齐读等不同的朗读形式,自然而然地感悟到了老汉这种充满着党性与亲情的人性美。学生对党的热爱,对老汉这位父亲的热爱油然而生。1