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1、小学语文情景教学方法研究【摘要】情景教学能有效的提高教学效率，实施情 景教学是语文教学取得最优化教学效果的必由之路。本文主 要就小学语文教学中如何巧置情境方面进行探讨。希望以此 促进对小学教育模式的改进，更好的发展学生的个体自主性， 以此带动学生积极性、创造性的发展。【关键词】小学语文；巧置情境情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实 的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的 培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、 欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心 理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说, 学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习
2、和思考，对面前展 示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的 智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而 感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推 动下开始感受，思考和体验的，因此语文课中作为主体教育 的教师应目中有学生，课中有情感。丢掉课堂教学那冷冰冰 的知识惟我独尊，“正确”和“错误”的判断轮番登场，简 单的演绎推进，换成充满丰富多彩的精神生活和情感意志的 活动。学习材料、教师和学生的语言在和谐的课堂氛围中交 流融会，形成情境，使学生在学习的过程中不断涌起情感的 波澜，在入情入境中感受学习，加深体验，生动地学习。1激发激情，加深学心理解能力创设情境很主要的是
3、要激发激情，阐扬学心理解与说话 表达的能力。首先要让学生详尽入微地舆解课文说话。教材 中的篇篇课文都是因“情”而作，每字每句都浸透着作者的 情，流动着作者的情。要理解课文说话，就必需进入到作者 的激情世界，体验作者在文中所寄寓的特定激情，情之萌生 离不开境。要体味作者之情，首要进入文章之境。教学时我 们操作学生已有的常识和丰硕的联想，采用音乐、声、光、 电、丹青、图像、说话描画等手段，再现特定的教学场景来 强化学生的感应感染，激起他们强烈热闹的情感，在强烈热 闹情感的敦促下，学生便被带入到课文所描画的情境中，从 而获得与作者相似的激情体验。例如，在教学课文“贫平易 近”第七，第八两小节时，经由
4、过程有激情地配乐朗诵，活 跃地再现了桑娜推开门后所看到的情景，激起了学生“悲” 的激情体验。恰是在这样的激情体验下，学生对“悲”这样 的理解，不仅仅是字面上的理解，而是“桑娜”，不这样做西蒙的两个孩子会死的。 西蒙临死时，还想着暖和她的孩子、 她何等想让她的孩子好好地活下去呀，桑娜没有理由不这样 做。一切景语、声语似情语，这些扩展愈加浸透着学生的激 情，显示着他们的自我理解能力，自我感悟能力。2体验情景创设，优化教学内容我们都知道，学生在体验成功愉悦的同时会发生积极的 激情倾向，从而对进修发生新的热情。是以，小学教师应创 设更多的机缘，让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜 成就时，应为他们欢
5、呼，为他们雀跃。一是与“体验”相伴, 以“演”育情。语文教材中的文章，每一篇都像为学生打开 了一个宽敞宽年夜旷达的分歧世界：有的花喷香鸟语，有的 流云溢彩，有的海浪涛天，有的悦耳肺腑，有的悲切情深， 还有的哲理启人等等。每一篇都是作者糊口履历、灵感聪明 的结晶，都关乎着人的世界、人的激情、人的心灵、人的生 命。教师要把蕴含在字里行间的激情披露由来，可以采用让 课文内容情景还原的体例，让学生脚色介入，进行表演，构 建起课堂实景。例如，在教学黄鹤楼送别一文时，让学 生分袂饰演李白和孟浩然，学生表演当真投入、说话活跃、 动作传神，很好地再现了送别时的场景，浮现了两位诗人之 间的依依惜别之情。这样，才
6、能让学生形塑于外，情动于内， 学生才会在自己创设的情境中，培育激情，加深记忆，体味 课文的精髓。二是与“糊口”同业，以“景”生情。自然界 中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感，这种诗 意和美感可以让生命拥抱最纯挚的打动。面临教室的空空四 壁，学生感应感染不到花的芬芳，也感应感染不到莺歌燕舞的欢跃。只有年夜自然才是最有灵性的课堂，它能激活学生 的激情细胞、激活其潜在的知觉。在进修课文时，教师应该 让学生从头回到糊口中，体验文章所表达的激情。例如，可 以组织学生到田间瞧瞧，听听青蛙鸣叫的声音，感应感染稻 子迷人的金黄，学生才会年夜白什么叫但愿，什么叫丰收， 什么是沉甸甸的喜悦；带他们去工场
7、、农村看看，去农田锄 草，亲自感应感染一下“劳动最信用”。学生从糊口的景色中发生浓浓的情，真切的爱。3灵活运用肢体语言，唤醒学习情景每一位小？川生都是有一定情感的。这种情感对于学生 的学习效果和学习兴趣都有着一定的影响。但是，只有积极 向上的情感，才会使学生的创造性、 主体性得到较好地发展， 让学生的思维更加活跃。当学生回答问题表现较好时应当及 时进行表扬，对于胆小的学生要进行亲切的豉励。教师的肢 体语言是一种无声的语言。教师通过一定的表情，使教学情 景更加准确无误、丰富多彩，在教学过程中起到修饰、 配合、 补充的作用，有利于学生接受。教师亲切而自信的目光，充 满专注而又期待的眼神，缩短了学生
8、与教师之问的情感距离， 内心的恐惧感得到了消除，学生有安全感。教师平易近人的 面容、热情洋溢的微笑，可以使学生获得最形象、最真切、 最直观的感受。教师得体的身姿手势，引导学生融入教学情 景，加深对知识点的记忆和理解。教师在进行情景创设时， 既要有充分的课堂内外沟通和情感交流，又要有大量的信息 交流，使课堂教学变得生动，充满活力和生机。在小学语文 教学中运用情景教学法，可以有效地发展、维持、培养学生 的学习热情和兴趣，能够激发学生自主学习愿望，形成和发 展语文素养，促进在实践活动中提高能力、获取知识，学生 能够产生善学、乐学、爱学的情感，开拓更多的学习空间。 要发现和挖掘更实用、更生动、更多的情
9、景因素，使教师的 教和学生的学高度和谐，提高小学语文教学效率。4尊重学生主体，让学生增强学习体验感学习小学语文可以让学生从小就学好语言，要想提高学 生得语文学习水平，离不开平时的学习和对知识的积累。在 以前课上教师是主体，学生是学习知识的接受者。随着时代 的不同和不断发展，小学语文课堂越来越开放，把学生的学 习主动性看得很重要，学生的综合能力也得到了应有的锻炼。 例如：在教学好学的爸爸一课时，首先，可以找一个学 生先将这篇课文朗读一遍，让其他学生认真听。其次，在学 生读完课文后，教师要豉励学生分角色朗读课文，读作者的 话时要将作者天真的性格读生来，读爸爸说话时要将爸爸热 爱学习的精神读生来。最
10、后，还可以在课堂上展开了话题讨 论”请同学们以我的爸爸为题目口头介绍自己的爸爸”。学生就会在学习了这篇课文之后很受启发。在构思和口述自己 的爸爸时，学生的写作能力也得到了相应锻炼。 这样的教学, 主要是让学生在课上的主体性更明显，让学生意识到学习需 要积极主动，这样才能使学生更自然地融入各种教学情境中 不断地摸索着学习，同时学生体验着学习，其自身的语文学 习情感会更加丰富。教学情境的创设本身就带有深厚的体验 式学习色彩，对激发学生的学习兴趣非常有效，而且还能帮 助学生牢固记忆学习过的知识。小学语文教学有着自身的教学特点，这是由于学生自身 的发展特征所决定的。在小学语文中进行情景教学是一种全 新的、积极的教学方法，能够产生较好的学习效果。情景教 学有着其科学的原理以及多变的形式，通过声音图案、角色 扮演以及生活实践等等方式， 进行情景教学，提升教学效果
