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1、细心整理所见袁枚清牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。教学目标1学会诗中骑、振、蝉3个生字，正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。2用自己的话说一说振、林越、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。3想象诗中所描绘的情景，然后写下来。教学难点1正确、流利有感情地朗读课文并背诵下来。2用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。教学重点1用自己的话说一说振、林樾、意欲、立等字词在诗中的意思，谈一谈自己对整首诗意思的理解以及诗人在诗中所表达的情感。教学课时：1课时教学过程一、
2、介绍诗人，激发爱好1展示图片，从图中看到了什么风光及动物?(牧童、黄牛、蝉)2展示课件导出课文题目所见，由课题同学向老师提问所见的作者是谁？所见是什么意思？所见看到了什么?3导入作者生平介绍，板书出作者名字。袁枚17161797，字子才，号简斋，随园先生。晚年自号苍山居士，清代诗人、诗论家。浙江钱塘人。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，及赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”； 代表作品有小仓山房诗文集、随园诗话、随园随笔等。二、 初读古诗，整体感知1自由朗读课文，通过查字典读准字音。 2同桌齐读古诗、互评、相互正音。留意强调骑、振、蝉字板诞生字词，点名领读适时点出读错的字、小组读。3划出停顿，老师范读课文
3、，点名朗读课文，读出诗句韵律感。老师适当点拨，到达合理停顿，适时点出字词读音。4.自由读诗歌，读通顺，读流利5.小组齐读古诗、互评、相互正音。6小组学习课文，及大家共享学习成果或提出在学习中遇到的问题。林越：树林、意欲：想要、蝉是什么?振：回荡、闭口立：突然不出声了老师时板书并答复学生的质疑。三、再读古诗，沟通学习1自由朗读古诗，想一想诗中哪里是写静态的、哪里是写动态的？在诗中看到了什么，听到了什么?动态:骑、振，静态：意欲、闭口，看到：牧童、黄牛、蝉，听到：歌声、蝉鸣2再读古诗，利用工具书和学习资料进展“小组学习”。小组探讨各诗句的意思。给学生足够的时间进展自主学习，沟通探讨。 3点名答复，
4、依据学生答复，老师适时小结出各诗句的意思：牧童骑在黄牛背上，洪亮的歌声在林中回荡。他想要捕获树上鸣叫的知了，突然停顿了前行不再高声歌颂。四、想象画面，体会情感1老师播放配乐朗读，学生闭目想象。2学生反应，把所想象到的画面说给大家听。野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么欢乐事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。 突然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼注视着高高的树梢。“知了，知了，知了”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，踌躇满志地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、
5、大声唱歌的派头，何等散漫、放纵；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变更，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去想象。3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，快速写下来，及小组同学沟通。4全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导：(所见向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，抒发了诗人对田园风光的宠爱之情。)六、 感情朗读，背诵古诗1自由读诗，带着逍遥自由、逍遥自由的思想感情朗读。2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。老师适当点拨抑扬顿挫3伴乐，全班一起背诵全诗。六、布置作业1想象诗中所描绘的情景，写一篇小文章。2背诵古诗。七、板书设计所见 袁枚清 动态:骑、振，静态：意欲、闭口，看到：牧童、黄牛、蝉，听到：歌声、蝉鸣
