《慈母情深》教学设计(二)

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1、慈母情深教学设计【教学目标】1、在阅读过程中自主认识本课生字， 能在语言环境中理解 “失魂落魄 ”、“震耳欲聋 ”、“脊背 ”、 “龟裂 ”等词语。2、品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对 “我”读书的支持。3、在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。【教学重难点】品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对 “我”读书的支持，感受慈母情深。教学预设：【教学准备】课件。【教学设计】一、揭题，抓住题眼扣主题1、齐读课题，读到慈母，你自然想到了什么（一句话，一个画面，一首诗，一个故事，一句名言 - ）2、再读

2、课题，深，为什么我把它写成了红色这就是课题的题眼。今天，我们就来感受一为平凡母亲的深情厚爱。二、初读，抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。1、默读，作者通过一件什么事写出了母亲的情深，母亲的情深在何处，请大家默读课文。 找找描写母亲的几处地方， 再读读这几处描写， 你看到了一个怎样的母亲？2、你找到了哪个处描写母亲的句子，反馈：句一：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。T：这是写母亲的样子，我看到了一个怎样的母亲？（瘦弱的母亲）句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 -。（疲惫的母亲）T：这是写母亲

3、的动作、神态。句三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。句四：母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 - （忙碌的母亲）3、我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。我问你们答。T：我想要一块五毛钱买一本我梦寐以求的青年近卫军，于是我来到了母亲工作的地方，在震耳欲聋的躁声中，我看到了（学生接读：句一）我大声叫妈，我又看到了这样的母亲。（学生接读句二）我向母亲要一元五毛前买书，学生接读句三，我遭到母亲同事的指责，母亲却高兴地说： “我挺高兴他爱看书的！ ”说完，（学生接读：四个立刻句）（板：动作、神态，外貌）三、我们走进了

4、文章，看到了一位瘦弱的母亲、疲惫的母亲、忙碌的母亲，可问题出来了， 这瘦弱的母亲、 疲惫的母亲、 忙碌的母亲怎么让我们体会到这个深字呢？让我们靠近她，再靠近她，直至她的每一个动作、每一个神态、每一处外貌、每一句话语。（一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。1、 哪一个词让你最能感受到慈母情深的？（极其瘦弱）指读2、一个辛苦的母亲，辛苦到了极其瘦弱。极其瘦弱到怎样？（面黄肌瘦、皮包骨头，都能看到脊背弯曲着）。3、一个极其瘦弱，在怎样的环境下工作：出示： “七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。 ”（1）什么是震耳欲聋，关键是欲是什么意思？（马上

5、、将要）摇摇欲坠、清脆欲滴、心碎欲绝都是这个欲（2） 震耳欲聋就是（生接），齐读，读出震耳欲聋的感觉（3）听到过震耳欲聋的声音过吗？什么滋味？带着这种感觉再读这句话。（4）这震耳欲聋的声音响了多久？（没停过）找出依据A 、我大声说出了母亲的名字。（为什么要大声说）生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。B、母亲大声问： “你来干什么？ ”为什么要大声问，生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。C、妈 妈 ，破折号，为什么？生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。D、旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道： “大姐，别给他，你供他们吃，供他们上学，还供他们看闲书哇！ ”为什么要喊：生接：七

6、八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。（6）作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中工作。在这样一个震耳欲聋的环境中， 母亲消逝了她的青春， 直至瘦弱到了他看到这样极其瘦弱的母亲。我们一起再来读读这句话。4、这样一个极其瘦弱的母亲，我在梁晓声母亲中看到了这样一段文字：出示：补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们 5 个孩子，全凭母亲带样。母亲在一个街道小厂上班，每月工作 27 元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。T：当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你有什么想说的。5、你感受到母亲极其瘦弱的脊背里藏着慈母情深吗？读课题

7、。（二）慈母情深在母亲的每一个动作，每一个眼神中，来，母亲的哪一幕让你感受到了情有多深啊。句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 -。1、 你看到了怎样的母亲？（疲惫的母亲）2、 谁能发现这句话的特别之处？（我的母亲，三次放在一个句末）3、 改说，比较：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 -比较读，有什么感觉？（有一种心灵的震撼、惊叹，不敢相信这就是我的母亲）个性朗读。我的吃惊、我的震撼、我的难以置信，这就是我的母亲。4、一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心理有什么样的感觉？（心痛，

8、心碎，我忍不住要哭了，母亲是为我们付出了太多了- ）5、是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，让我们心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母情深啊。再来读读这段话。（三）我们再来看看这忙碌的母亲：A 、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 -1、 四个立刻，你体会到了什么？（忙碌）读2、 为什么要连用四个立刻？换几个词好吗？（反复，更枯燥、更单调）3、 母亲如此单调的工作就是为了我们五个孩子的生活，这就是（学生齐读课题）B、对话句1、你读懂了什么？母亲的话语很短，她很忙碌，没时间多说。母亲的话语很短，因为七八十台缝纫机震耳欲聋。2、你发

9、现这组对话在表达上有什么特点？（省略了提示语）为什么省略提示语？（更显急切）师生对话简短的对话，反复的动作，我们看到了忙碌的母亲，这忙碌，就是 齐读课题。（四）像这样满含着慈母情深的动作在文中还有几处，我们还能找到吗？出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”1、 母亲的情深在什么地方？A 、 龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么？这龟裂的手指就是母亲的情深啊，齐读。B、这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药；衣服旧了，她舍不得换件新的；手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱

10、买书，母亲却拿出来了。母亲是怎么拿出来的？掏2、母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的？3、我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们 5 个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资 27 元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡觉， 母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、 一线一线缝补衣裤。母亲一个月拼命工作，得来 27 元工资。分到 30 天，平均每天 0.9 元，我们兄妹五个，加上母亲共 6 口人，平均每天的生活费为 0.15 元，而一元五角就相当于我家一个

11、人 10 天的基本生活费。（1）母亲掏出来的是什么？（一元五角钱，一叠揉得皱皱的毛票，一个人10 天的生活费）（2）母亲掏出的仅仅是这些吗？（母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望）T：一个掏字，那就是 “慈母情深 ”。4、想到这里，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此刻，我心潮澎湃，此时此刻，我泪涌如潮出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，。那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。四、结尾我用母 的一元五角 母 了一听水果罐 ，母 数落了我一 ，数落完，又 凑足了 青年近 的 。于是，我有了第一本 篇小 。 是个真 的故事， 故事的主人公就是作者自己，当代著名的文学家 梁 声。多年后，他在回 母 是， 写道：她生育了我 ，她就要把我 养成人。她从未 疑她不能 ， 是唯一的始 不渝的信念。她奉献的是 腔 恒温不冷的心血供我 吮吸！母 啊，娘！我的老 ！遥 的，我呼喊您一声，您可听到 板 慈母情深 辛苦塞 辛酸凑 心疼