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1、教育学期末复习题第一章 教育发展与演变一、选择题1.国内最早专门论述教育教学问题的著作是( B ）A.论语B.学记C.孟子D.中庸2.有关赫尔巴特,下面对的的说法是( C )A被称为教育评价之父 .提出五步教学法C.被誉为现代教育学之父D.提出了泛智教育和自然教育.在马克思主义的历史唯物主义指引下产生的有关教育来源的学说是( C ）.教育的神话来源说 B.教育的生物来源说C教育的心理来源说 D.教育的劳动来源说.强调以教师、教材、课堂为中心重要代表人物是( C )A.柏拉图 .卢梭 C.杜威 D.赫尔巴特5.教育即生活、是学生个体经验的增长,学校即社会，课程以学生经验为中心，这是哪一教育学派的
2、基本观点（ B）A实验教育学 B.实用教育学C.文化教育学 D.制度教育学6教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系是（ C ）A教育现象 B教育事实.教育规律 D教育问题实验教育学觉得教育实验要在（ B )A.实验室中进行 .学校环境和教学实践活动中进行C.大自然中进行 社会实践中进行8提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的所有艺术”的教育家是（ B ）A培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫9教育学的首要价值是（ B)A启发教育自觉 B.进行教育理论教化.领悟教育真谛 D养成对的的教育态度10教育即生活、是学生个体经验的增长,学校即社会,课程以学生经验为中心,这是哪一
3、教育学派的基本观点（B ）A.实验教育学 B.实用教育学C.文化教育学 .制度教育学第二章 教育功能与目的一、填空题1、根据教育作用的对象，把教育功能划分为本体功能和派生功能。（p4)2、教育目的从层次构造上看,可以分为教育目的、培养目的和教学目的三个层次。（p53)二、单选题1、学校教育对人的发展具有特殊功能。（p4)D A.遗传素质 B.环境因素 .实践活动 D学校教育2、通过培养人才为一定的政治、经济制度服务,这是教育发挥政治功能的重要方面。（p43）A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.本体功能3、经济发展水平决定着教育发展的规模和速度。(p4)BA政治体制 .经济发展水 C.
4、文明限度 D.人口数量、国内教育目的以马克思主义的人的全面发展学说为指引思想。（8)A A马克思主义的人的全面发展学说B.马克思主义的社会再生产理论C马克思主义的上层建筑说 D马克思主义的生产劳动理论5、国内现阶段的教育目的是C（p57-5）A.使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。.使受教育者成为有抱负、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，为国内经济和社会发展服务的社会主义建设人才。C.全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。D
5、.贯彻国家教育方针，努力提高教育质量，为提高全民族的素质，培养有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。第三章 教育制度与基本教育一、填空题.历史上，学校教育制度呈现出三种类型,即双轨制、单轨制和分支型学制 .国内最早实行西方教育制度的现代学校是京师同文馆 。3.教育制度的核心是学校教育制度 。4.义务教育具有逼迫性、普及型 和 免费性 基本性 的特点。5.中档教育构造改革的中心问题是解决一般教育与职业技术教育的关系。二、单选题.一般中小学的双重任务是（C）。传授基本知识,培养基本技能B发展体力智力，培养思想品德.为高一级学校培养合格新生，为社会输送劳动、后备力量D培养脑力劳动者和体力
6、劳动者2.单轨制以( ）为代表。A英国 B美国 C中国 .苏联现代教育制度诞生于(）。18世纪 B19世纪 C20世纪D21世纪4.下面从教育阶段角度划分类型的一种教育制度是（A ）。A.高等教育制度 B.特殊教育制度C.奖惩作息制度 D.封建社会的教育制度5.制度化教育浮现的标志是（B ）。A人类教育的产生 .古代学校的浮现C.近代学校系统的形成D终身教育的实现第四章教师与学生一、选择题1、社会主义新型师生关系的基本特点是( B ） A教师中心 B民主平等 C.授受关系 D.教学相长 E尊师重教2、教师的职责是( D）A、教学科研B、教育管理 C、教育教学 D、教书育人3、教师的专业发展最后
7、体现于_ 。 A教师个体的专业性发展 B教师专业知识的拓展 C教师专业能力的发展 D教师专业的自我形成 3教师的专业发展途径有_A_。 A师范教育和在职培训 新教师的入职教育 C自我教育和合伙交流 D涉及以上三者41959年,为保护小朋友的权利,联合国教科文组织通过了_C_ 。 A小朋友权利公约 B小朋友保护公约 C小朋友权利宣言 D小朋友利益公约 5.评价教师专业性的核心因素是_ 。 A教师的专业抱负 教师的专业知识 C教师的专业能力 D教师的专业自我6“师者，因此传道、授业、解惑也”出自（B ） A.学记.师说C论语 春秋.教师职业开始浮现始于(B ) .原始社会末期 B.奴隶社会初期 C
8、封建社会初期D资本主义社会初期二、填空题1、教师专业发展重要通过新教师的入职辅导和 在职培训 两条途径来实现。2、教师个体专业发展的具体内容重要涉及 师范教育 、 新教师的入职辅导、 教师的在职培训、教师的自我教育四个方面。3教师的主线任务是_教书育人_。第五章教育内容与课程一、填空题(题)、隐性课程是指那些随着着正规教学内容而随机浮现的、对学生骑着潜移默化教育影响的内容，涉及校风、班风、学风、人际关系、礼仪习惯、舆论习惯等。、课程筹划的基本内容由课程设立、课程开设顺序、学时分派、年编制和学周安排等几种部分构成。、均衡性、综合性、选择性，可概括为国内基本教育新课程构造的基本特性。4、课程的规范
9、形式涉及：课程筹划、课程原则和教科书。5、选修课程是指根据不同窗生的特点与发展方向,容许个人选择的课程,是为适应个性差别而开发的课程。二、选择题1 根据课程内容组织形式的差别，将课程分为:A A 学科课程和活动课程 B综合课程和分科课程C显性课程和隐性课程 D 地方课程和校本课程2 主张以学生的爱好和爱好、动机和需要、能力和态度等为基本来编制课程的基本思想的是: 学科构造课程流派 社会改造课程流派 C学生中心课程流派 文化批判课程流派3在国内基本教育课程设立中，高中重要设立的是: 综合课程 B校本课程 C隐形课程 分科课程4 课程筹划的核心内容是:C A课程开设顺序 年编制安排 课程内容设立
10、课程开设顺序5 下列各选项中不属于体育内容的一项是：D 卫生保健体操与游泳 C田径运动 D社会公益劳动第六章 教学原理与措施试题一、填空、教学工作的基本环节涉及备课、上课、作业布置和批改、课外辅导。、教学以 上课 为中心工作。3、 备课 是上好课的先决条件。、学时筹划也称 教案或教学设计。5、教学组织形式涉及 班级授课制、小组教学、个别教学、道尔顿制。二、单选1、由洛扎诺夫创立的(D）注重强化联想，运用人的可暗示性，使理智与感情统一,故意识与无识功能统一，使学生在快乐的氛围中接受有效的更多的信息。A.纲要信号图式教学法 B.发现法C探究法 D暗示教学法伯克赫斯特创立的教学组织形式是（C）。A.
11、班级授课 B设计教学法C.道尔顿制 分组教学3、教学与教育的关系是（ B）。A途径与目的 部分与整体过程与成果 现象与本质4、作为特殊结识过程的教学过程,其间接性重要是指（B)。A间接地获得知识 .获得间接经验C.有教师协助去获得知识 有同窗协助去获得知识名词解释终身教育终身教育（ifelo educati） 人们在毕生各阶段当中所受多种教育的总和,是人所受不同类型教育的统一综合。终身教育在形式上依托于学校、家庭社会的协同作用。涉及教育体系的各个阶段和多种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一种人需要的时刻以最佳的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为诸
12、多国家教育改革的指引方针。学校教育制度现代教育制度的核心是学校教育制度。学校教育制度简称学制，是指一种国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的衔接关系。学校教育制度有三种类型：双轨制、单轨制、和分支制学制。1、 双轨制浮现最早,8世纪已初露端倪，9世纪开始定型，重要代表国家是二战前的德法英等欧洲国家。分为两轨:一、学术教育 自上而下的学术教育（大学、中学)它是专为资产阶级子女设立,负责培养学术人才和管理人才；二、职业教育 自下而上（小学、职业学校）它是为劳动人子女而专门设立的,负责培养纯熟的劳动力和适应生产需要的工人。两轨互不贯穿，互
13、相独立。2、 单轨制 单轨制以美国为代表,大概从19世纪后期开始形成。单轨制在形式上保证任何学生都可以由小学道中学直至升入大学，有助于教育的普及。3、 分支型学制 分支型学制又称“Y”型学制,相对浮现最晚,以二战前日本、苏联以及中国为代表。它试图融汇单轨制与双轨制之长，兼顾公平与效益,在义务教育阶段为单轨制,再往上则实行学术教育与职业教育分轨,但保存合适的贯穿性,容许职业学校毕业生在一定条件下承认报考大学。学校教育制度的基本内容：小学教育制度、初中教育制度、高中教育制度、大学教育制度学校教育制度的发展趋势教育社会化与社会教育化、注重初期智力开发和学前教育、初等教育入年龄提前,义务教育年限延长、谋求一般教育、中档教育与职业技术教育的最佳结合、高等教育浮现多级层次,学校类型多样化、以终身教育思想为指引,实现教育制度一体化，发展继续教育。教师专业化教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习,逐渐习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它涉及双层意义:既指教师个体通过职前培养，从一
