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1、班级课程档案册的创建与应用 本文系江苏省教育科学十一五规划课题“私营幼儿园的管理对策研究”（课题编号：D200601049）的研究成果。 摘 要 班级课程档案记录课程实施全过程，让课程建设看得见，让教育教学看得见，让师幼的发展看得见。班级课程档案册以主题为单元，选取班级课程档案的典型材料装订成册，可以为教学、研究和管理评价服务，为各级领导、各位教师和幼儿、家长服务。关键词 班级课程档案册；创建；应用一、班级课程档案册的涵义课程档案是指在幼儿园课程建设和管理中直接形成的具有记录功能和保存价值的文字、图片、录音、录像等文件资料，是课程实施过程及其质量的客观记录。课程档案管理是指对课程档案资料进行收
2、集、整理、分类、归档、保管和使用等的过程。班级课程档案册是以主题为单元，选取班级课程档案的典型材料装订成册，让课程建设看得见，让教育教学看得见，让师幼的发展看得见，以便为教学、研究和管理评价服务，为各级领导、各位教师和幼儿、家长服务。班级课程档案册是班级主题活动的缩影，它像摄影机一样记录着班级主题活动的生成、开展、延伸的过程，珍藏着主题活动中发生的点点滴滴，见证着幼儿的成长、家长的参与和教师的智慧，对于幼儿、教师、上级、同事、家长都有着重要的意义。班级课程档案册记录了班级课程实施的真实情况，可以为师生员工以及家长提供真实的历史资料，为教师进行教学改革、家园共育提供有效地服务；为领导决策提供依据
3、；为教育评估和教学评价提供真实的原始资料。二、班级课程档案册的内容（一）问卷调查原件。在课程实施过程中，有可能针对课程的建设进行一些问卷调查，这些问卷调查有可能在主题实施前，可能在课程实施中，也可能在课程实施后，都是课程设计、实施、展开、评价的依据，也是课程的重要组成部分。在主题活动开展前，教师可以事先设计问卷，了解家长、孩子感兴趣的话题，从而进行主题设计。或者对已确定的主题进入深层的分析，了解幼儿对此主题的兴趣与经验水平，同时也可以获得更多来自家长的支持和建议，使得主题活动的开展能够合理有序的进行。因此，问卷调查原件也是班级课程档案册的重要组成部分，是课程实施的真实记录材料，应注意保留问卷调
4、查原件，并选取12份具有代表性的调查问卷原件作为典型材料收入班级课程档案册。（二）环境布置。环境既是重要的教育资源和课程素材，又是课程实施的记录。环境布置，更是整个主题活动开展的一个重要环节。环境课程化要求环境随着主题的开展而丰富，使得墙壁会说话，使得课程顺利开展，并作为课程实施途径贯穿于整个主题活动的全过程。因此，将环境布置的活动图片和景观图片纳入到班级课程档案册中，使之成为主题活动的重要记录材料，可以有效反映课程实施情况。（三）童言童趣。幼儿在生活中会有奇思妙想或是让人忍俊不禁的妙语，也会提出一些疑问，这些童言童趣和问题都是课程生成和开展的依据，使得主题活动得到进一步的延伸和拓展。教师要从
5、幼儿的言行中捕捉课程信息，关注幼儿的“非常言语”和“非常问题”，记录孩子的童言稚语，使得班级课程档案册更为丰满和生动有趣。（四）活动照片。活动照片是反映整个主题活动开展最直观的视觉资料，是整个课程档案的重点和主体，是过程性的记录。通过活动照片可以非常感性的了解围绕主题开展的系列活动，建立真实深刻的印象。教师也可以在照片旁边附上简明扼要的活动说明，这样可以使读者更加一目了然。活动照片的记录一定要真实，特色鲜明，具有代表性，能够直观地反映活动的内容。教师要做个有心人，进行活动实录，保证活动记录的真实性和完整性，以真实展现课程的进行。（五）幼儿作品。幼儿作品是班级课程最真实的写照，代表着主题活动取得
6、的效果，直接反映幼儿在活动中的受益，是一种看得见的进步。幼儿作品是班级课程档案册中必不可少的重要组成部分，可以是原件，也可以是原件的照片。在选择幼儿作品原件时，要注意选取有典型代表性的、多元化的作品，包括：幼儿的绘画、手工、故事等作品，并且能够反映活动特征和幼儿的发展。（六）家园共育资料。课程实施的过程也是家园共育的过程，每个主题活动的顺利开展，都离不开家长的积极配合。班级课程档案册也应包括家长参与每个活动的情况记录，注意收集家园共育资料如家长参与课程审议的照片、家长收集的课程信息资料以及家长参与课程实施的图片、亲子活动照片等。三、班级课程档案册的创建（一）记录收集。记录班级课程实施过程、收集
7、班级课程实施资料是搞好课程档案管理工作的基础。课程档案是衡量幼儿园课程管理水平和教育教学质量的重要标志之一，也是幼儿园档案的主体、核心和重点。因此，幼儿园要宣传班级课程档案管理工作的重要性，通过宣传改变教师不了解课程档案工作的内容及其重要性的状况，使教师提高对班级课程档案工作的重视程度，并在日常工作中注意收集有关课程实施中产生的具有保存价值的相关资料、信息，关注班级课程档案的建立，管理好、使用好课程档案，充分发挥它应有的作用，为提高教学质量作出积极的贡献。记录是教师通过持续、细心地观察，采用如笔记本、照相机、录音机、录像机等不同的工具，从不同的角度对课程实施进行原始材料的收集和记录。教师通过对
8、课程实施记录的点点滴滴，使课程实施和儿童的成长可视化。课程可视化使得幼儿具体的所说所为得以珍藏，见证幼儿的发展，并以此作为儿童认知自我的媒介；同时，可视化记录也为成人提供了一个协助儿童保存记忆的重要工具；它更提供了教师、家长与他人认识幼儿和课程的详细资讯，成为获取大众反应与支持的有效途径。“记录、记录、再记录！利用记录推动教师在职发展、家长投入、课程指导设计、支持幼儿自我学习。” 美卡洛琳爱德华兹等编著，罗雅芬等译儿童的一百种语言，南京师范大学出版社，2006年12月第1版，第470页。随着科学技术的飞速发展，照相机、摄像机、计算机等高科技设备进入幼儿园，这就要求教师提高应用照相机、摄像机、计
9、算机和其它现代科技设备的能力与水平，随时记录、收集、存贮课程信息。在适当的时候，要对教师进行必要的培训，以利于教师在日常工作中随时都可以做好课程档案管理工作。课程的实施不是一蹴而就的，教师在平常的教学中就要有资料意识，注意观察幼儿有意义的言行，抓拍生动的活动场景，记录教师的思考和家长的关注。课程档案的记录、收集应遵循课程档案的自然形成规律，要求真实、持续、全面记录课程实施情况，按类收集，并按时间先后顺序排列，保证归档文件材料收集的完整性和准确性。（二）整理筛选。对收集来的课程资料，要进行整理，也就是按一定的方法审阅、分类、排序、编号、编目、加工等，并对课程档案的科学价值、历史价值、使用价值等进
10、行鉴定，鉴定所收集的课程档案资料是否具有价值和具有怎样的保存价值，以确定其保管期限（永久、长期、短期）。鉴定是否具有保存价值主要考虑下列两个因素：一是档案资料自身的特点和状况，例如资料的内容、来源、形成等；二是资料所提供利用的效果。资料整理工作是一项经常性的工作，需要花费很多的时间，在课程档案的整理过程中一定要规范，教师要随时进行课程档案的整理工作，并妥善保管好课程档案，分门别类编辑整理，为查阅与使用提供方便。班级课程档案册需要选取班级课程档案的典型材料。因此，筛选资料的过程也可以成为师幼共同回顾、复习、总结的过程。在资料筛选过程中，教师可以按照主题实施顺序，展示课程资料，引导幼儿回顾课程实施
11、历程，在复习的基础上进行主题总结，帮助幼儿提升相关经验，使知识系统化。同时，充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿献计献策，由幼儿来选择其中最具代表性的资料入册，提升档案册的教育性。（三）编辑成册。档案册不是各种资料的简单堆积，它应该是按一定结构和逻辑顺序来安排的。一般是以主题系列活动发生的时间顺序为编辑逻辑，每件课程资料都应标明具体时间，按先后排序。在编辑班级课程档案册的过程中，可以根据实际情况，让幼儿参与整理，编辑成册，并鼓励幼儿参与装饰，使编辑整理也成为主题活动的一部分，成为幼儿复习、巩固的过程。班级课程档案册的编辑顺序为：1.封面。选取具有主题特征、能反映主题核心的档案资料作为封面资料，标明主
12、题名称，让读者一目了然。教师可以根据主题特征来设计封面，要求封面简单明了，并具有吸引力。2.主题网络或幼儿的童言稚语和问题。主题网络是一个主题活动的脉络，它是整个主题活动的一个缩影。可以具体形象、生动活泼的图案或图片，直观、简要地呈现主题网络，以起到目录、索引的作用。或是呈现幼儿的童言稚语或问题，以反映、体现主题生成和展开的脉络。3.主题系列活动。档案册的主体部分是关于主题系列活动的呈现，根据不同活动选取适宜的课程档案资料，按照活动开展的先后顺序进行编辑，可辅助以简单、有趣的文字说明。但由于课程档案册的使用主体是儿童，所以课程档案册中的文字说明不宜过多，应简洁明了。班级课程档案册的表现形式应该
13、是幼儿能基本看懂和大致理解的，整本档案册的设计、色彩、图案等都应该符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，避免成人化。在作文字说明的时候应尽量采用儿童化的语言，体现儿童精神。装饰花纹应风格简约，富有童趣，避免过于花哨、繁杂。班级课程档案册最好采用活页装帧，这种装帧方式便于内容的调整和增减。四、班级课程档案册的应用（一）精彩的幼儿故事书。班级课程档案册为教师和儿童再次观看、回忆活动过程提供了独特的机会，成为分享和复述记忆的交流媒介。是否给予儿童须记事件的提示或线索是决定幼儿记忆效果的重要因素，作为教师应巧妙地利用班级课程档案册，促进幼儿记忆的发展。将课程档案册放进图书阅览区，使它成为一本以幼儿自己为主角的
14、图画书，一本记录幼儿成长的故事书，为儿童提供重新追寻自己成长足迹的机会，帮助幼儿“重温”、回顾前期经历，可以发展幼儿的自传体记忆。通过幼儿阅读课程档案册，不仅能够帮助幼儿不断回顾温习曾经开展过的活动、学习过的知识技能、已有的情感体验，还为幼儿的记忆提供支持，促进幼儿的自我学习、自我评价和自我认知。同时，幼儿在阅读过程中的交流沟通，可以引发幼儿对主题中的话题作进一步的讨论和探索，成为活动延伸的重要基础。（二）真实的教师工作录。班级课程档案册记录了班级主题活动的生成、开展情况，从它的记录上能够反映教师的工作情况、幼儿发展情况，是生动的班级工作总结，从而为班级工作评价提供依据。班级课程档案册也是教师
15、工作的真实记录，实录了教师工作的方方面面，是教师工作评价的最客观依据。同时，课程档案的收集整理过程也是教师对课程的反思、研究、评价、调整的过程，是教师专业成长的有效途径。班级课程档案册也为教师提供幼儿发展变化的信息，使教师可以从中了解幼儿、研读幼儿，学会尊重幼儿间的个体差异，尊重幼儿各方面发展的差异，尊重幼儿的现状、需要和发展的可能，对每个幼儿做出客观、公正的评价，并在教育过程中把握课程和幼儿发展的细微变化脉络，有的放矢地采取相应的调整策略。班级课程档案册不仅是班级教师反思工作、研究改革课程、促进专业成长的良好渠道，是一本班级活动的风采展示册。同时，班级课程档案册还能够提供课程实施范例，提供主
16、题活动素材以及相关经验，为其他教师提供了借鉴学习的依据和机会，是班级教师与其他教师进行交流研讨、相互学习、改进工作的良好媒介，有利地促进了教师团体的专业成长，促进了幼儿园课程的优化。（三）生动的家园练习册。班级课程档案册能成为家长和教师有效沟通的桥梁，是家长了解幼儿园教育、参与幼儿园课程建设的有效途径；可以帮助家长理解幼儿园教育理念、掌握科学的育儿观念和育儿方法，是实现家园共育、发挥家园合力的家园直通车，是生动的家园练习册。同时，班级课程档案册为家长提供感受幼儿学习方式、了解幼儿发展过程、共享幼儿成长喜悦的窗口，使每位家长可以清楚地看到自己孩子的成长过程和进步，了解孩子的在园表现及发展的情况，了解孩子的内心需求，能有针对性地支持孩子的发展。除此之外，教师还可以将幼儿三年在园的班级课程档案册做成电子版，作为毕业礼物送给幼儿，见证幼儿美好的幼儿园生活，成为教师为幼儿珍藏的童年最宝贵的财富。班级课程档案册是一份非常宝贵的幼儿园资源
