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1、儿童音乐剧表演对儿童教育的好处通过我们团队多年对儿童音乐剧的教育与研究，结合本人多年实际教学经验，儿童音乐 剧表演对儿童的未来发展起着至关重要的作用。对孩子在未来的生活、工作有着深远的影响。 通过学习儿童音乐剧表演能够使孩子的语言、潜能开发、自信、社会能力等方面的得到极大 的提高。早一点开发孩子先天的潜能就会使孩子早一步领先同龄人，就会使孩子在社会中做 领跑人!实践是检验儿童学习音乐剧的标准，下面是家长对孩子通过学习音乐剧表演的反馈。 自信。很多孩子送到我那去的时候，表现出来的就是腼腆、不能主动发言，即使强迫他 们发言也实属赶鸭子上架，无生动可言，根本谈不上符合逻辑、表演的要求。这些孩子大多
2、都反射出的是不自信因素。通过一段时间的音乐剧表演训练，课堂上我会让他们大胆的照镜 子，逐渐对自己变的欣赏，剔除不自信因素，久而久之形成一种能力和习惯。有的家长反馈 孩子通过学习音乐剧表演不仅在表演课堂上表现活跃，在学校也能积极大声的回答老师提出 的问题，上课的时候能举手发言，家长感到非常高兴。很多孩子主持能力得到开发。其实每个孩子都有很多的潜能，即我们说的天赋。有的孩 子在美术上有天赋；有的孩子在音乐上有天赋；有的孩子在舞蹈上有天赋不尽而然。但没触 碰这些潜能点的时候，这些天赋只是蕴藏在孩子本身，像还没有开发的海底矿藏，然而有机 会触碰这些潜能点并且及时得到指导和开发，孩子这样、那样的天赋就会
3、尽善尽美的演绎。 久而久之形成孩子本身的一种优秀的技能。有个孩子送到我那之前，她是一个非常平凡的学 生，但上了几堂课我就发现她的语言节奏非常好。正巧一个月后我们有一个汇报演出。我提 出来让这个学生担任主持，并告诉她不要紧张。有一个月的时间我会在课下对她进行单独辅 导，并告诉她凭借她自身的条件，一个月的特训会让她在主持方面有很大的提高。这个学生 一听，信心被点燃。每天对着镜子背台词；练表情；摆仪态，非常上心，结果一个月之内她 的主持能力得到全面的开发。站到舞台上仪态落落大方，台词掷地有声，感情丰富。最难得 的是很多时候在语言组织上能够与观众产生共鸣。那次的汇报演出非常成功，从此便一发不 可收拾。
4、此后经常出演学校大小活动的主持，昔日平凡的小女生备受全校师生的瞩目，家长 说到这些的时候不禁激动的落泪，说音乐剧表演能够让他的孩子上一个这么大的台阶，真是 从来没有想到过。处理社会问题时很快与揣摩过的角色互换。孩子通过学习音乐剧，在揣摩角色的过程中体 味百态人生，尽尝各种角色心理。剖析妈妈对孩子的爱;爸爸对孩子的体贴；老师对学生的 期盼；社会最底层劳动者对生活的态度；以及事业成功背后的艰辛和处理事情的方法等等， 从认识问题上带来一个新的高度。有的家长反馈，比如孩子在吃饭的时候会说“我不能浪费 一粒米，今天在舞台上抡道具锄头，抡的我胳膊都酸了，农民伯伯终日在地里抡真的锄头该 有多辛苦呀。”还有的
5、孩子看到父母吵架，突然想起自己在出演孽债片段时的角色，独 自吟唱“爸爸一个家，妈妈一个家，剩下的我自己好像是多余的.”父母听到孩子心底的呼 唤,自然化戾气为祥和，家长认为孩子突然间长大了，看待问题有超乎年龄的深度。想象力的开发。爱因斯坦非常推崇想象力。他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有 限的，而想象力才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 联想 到一位美国妈妈“保卫想象力”的案例：1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女 孩告诉妈妈，她已经认识礼品盒上“OPEN ”的第一个字母“0”，这位妈妈很吃惊，问她是 怎么认识的。伊迪丝告诉妈妈是她的幼儿园老师薇拉小姐教的
6、。母亲一纸诉状把薇拉小姐所 在的劳拉三世幼儿园告上了法庭。理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿在 认识“0”之前，能把“0”说成太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西。然而自从劳拉三世幼 儿园教她识读了 26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责， 赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。最后的结果出人意料：伊迪丝的母亲胜诉了。这种事 情如果发生在我们身上，法官和法院肯定会认为家长“有神经病”，人们认为家长是“胡搅 蛮缠”。因为无论在学校、家庭还是社会，教育目标更多在强化知识养成，“会回答问题”， 特别是高考需要模式化答案的今天，孩子们的思维发展不得不圈定着一个既定范围，
7、进行奋 斗拼搏。因为这种四平八稳的答案更容易得到高分。老师喜欢听话的孩子，反感“唱对台戏” 的孩子。那些言之有理、锋芒毕露、标新立异、奇思怪想、荒诞不经、个性十足的答案总会 被认为“愣头青”。“鼓励顺从、听话，不鼓励独立见解；鼓励中庸、随大流，不鼓励竞争、 冒尖；鼓励稳妥、可靠，不鼓励异想天开”，我们的社会文化、教育文化为孩子制造了一个 局限性很大的“思维铁房子”，不敢逾越，不能逾越，孩子想象和梦想的嫩芽才一点一点被 我们的“统一化”和“标准化”给“吃”掉了。应该启迪想象力，激发创造性思维，启发和 引导能激发孩子们丰富的联想，开拓创造性思维，尽可能用创编的形式去发展孩子的想象力。 例如我曾给学
8、生出过一个命题小品，题目是市场，让学生们即兴表演，学生们演得非常 热闹，有卖菜的；有买菜的；有吆喝的；有讨价还价的，有一个孩子甚至坐在地上哭了起来， 我问他怎么回事，他回答：“我钱包丢了。”这种让孩子去想象、去创造去表现的过程，使 得课堂气本身氛轻松，活泼。但孩子技能本身的提高却是令我们不由得不惊叹！ 语言表达能力得到提高。有一个孩子到我那去的时候，刚刚三岁半多一点，因为年龄比较 小，语言组织比较差，说话顺序也经常颠倒。时间长了养成一种结巴的语言习惯，比如：“老 师，妈妈.早.早.早上.妈妈穿的.袜.袜子.好看.我看见.我我.我穿早上妈妈的袜.袜 子.”。我发现问题以后分析她是太想让我明白她表
9、达的内容，所以着急，越着急思维越乱 套，语言逻辑不能穿成串。于是我告诉她说在你说话之前心里默默的数三个数，话要从上到 下说，从前到后说，从远到近说，慢慢说.每一个字都表达清楚。孩子领悟了我的话，很顺 利的表达“老师，今天早上我看见妈妈穿的袜子好看，我今天穿了妈妈的袜子。”家长说一 直困扰他们全家的问题没想到这么容易就解决了。大概学习音乐剧半年左右，这孩子的语言 表达相当顺畅，讲起故事还声情并茂，再没有结巴的问题出现。表情丰富。人的五官组成一张脸，五官通力合作能够反映出内心不同的情绪。喜、怒、哀、 乐、激动、惊奇等等。但很多孩子在表演的时候很难把平时内心情绪反射到五官表达。也就 是说孩子不能记住
10、五官在表达情绪时的状态。有的家长把孩子带到我面前，说：“老师，你 看我的孩子学习舞蹈一年多了，可她就是不会美，跳舞的时候就像一张大饼子烀在脸上似的， 没表情。”其实表情是一种积累，关键是怎么让积累的表情合理的运用。我告诉学生表演的 时候切忌想着你是在表演，要做到“此时此地你就是他/她，让感情自然的流露，五官表情很 自然反映着内心情绪。后来我这个学生练表情练到痴迷，总对着镜子想沉淀在心底的事情。 日子久了形成一种自然的表现能力。表达某种情绪，脸上就会自然的表现出相对应的表情。 肢体协调。音乐剧训练有很大一部分是舞蹈训练，舞蹈也是身体潜能开发的一环。透过肢 体动作与音乐、环境、生活的互动，整合孩子
11、的身心发展。从人类成长的角度来看的话，她 是一个肢体与心理相互调适的机会，也是一个人情绪的引导工具。更是艺术与美的表现。当 身体与动作进行美妙的结合时，将成就孩子的灵巧度、敏捷性与自信心，带动成长上的的良 好发展。舞蹈锻炼肢体动作反应的灵敏度，人在跳舞时，外在动作的节奏与内心情感能自然 无碍的交流。于是，举手投足间，跑、跳、跃、摇摆、翻滚中，使孩子健康、正确的认识自 己身体与肢体之美。有的家长反馈，通过一段时间的舞蹈训练，孩子的诸多毛病得到改善。 比如，弯腰驼背、动作迟缓、笨手笨脚、长期练钢琴两肩紧张耸立无法放松，有的静不下来、 好动、缺乏耐心或者性格内向，对活动参与缺乏兴趣，体能较差。透过舞
12、蹈的学习可以引发 孩子肢体活动的兴趣，改善身体的稳定度，建立个人对身体能力的自信心。表演天赋充分展现。欲望是性格世界的重要组成部分，如果说，性格是一种追求体系，那 么，欲望就是这个追求体系的生理动力。其实每个孩子都有表演天赋和表演欲望，只不过有 的孩子的表演欲望被这样那样的客观因素吞没了，比如：腼腆、不自信、怕演的不好等等因 素。我经常告诉我的学生，舞台永远属于演员的，因为音乐剧的魅力就在于演员与观众之间 的碰撞。只要你能走出表演的第一步，我就有办法让你走出表演的第二步。儿童音乐剧表演 演的都是发生在孩子身边积极向上的东西，孩子就是在演自己或身边的亲人，以及和自己息 息相关的事物。我班上有个学生表演欲望特别强烈，有一次我们演青蛙和云雀的故事。 她出演青蛙，班上另一个学生饰演云雀和她演对手戏，这个学生演的特别起劲。尤其是台词 说的特别细腻，下课了她还觉得不过瘾，说：“老师，你和我演对手戏，你再让我演一次云 雀。”后来家长说，每次回到家她也会让家长和她搭戏反复演学过的戏。就是说，音乐剧表 演给孩子一个这样平台来满足孩子的表演欲望，不至于把孩子的表演天赋抹杀。学习儿童音乐剧表演对儿童教育的好处又岂止这几条可归纳，孩子透过音乐剧表演的天空总 会给我们源源不断的惊喜，孩子的潜能就像一个天然的宝藏，有待我们深一步研究和开发。
