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1、七年级英语探究新课堂 摘 要 众所周知，中国的英语教学属于外语教学，学生缺乏第二语习得所含有的语言环境，学生在课外极少有机会说英语，尤其是大学生。在这种情况下，老师在课堂上创设机会让学生使用英语进行交流就显得尤其主要。这也就需要我们遵照“以学生发展为本”的理念，在教授的指导下，主动实施“英语课堂互动教学的研究，大力提倡建立自主、合作、探究的学习方法，建构多层次的多维友好互动。本文将从课堂互动教学的特点入手，着重对大学英语课堂互动教学的策略进行了分析和探讨，期望能对大学英语课堂互动教学的理论研究和实践教学有所帮助。关键词 大学英语 互动教学 教学策略英语是当今国际通用的语言之一，作为交际工具它的
2、作用越来越主要。同时中国和世界的接触越来越显著，这种新形势要求我们提升英语教学的效率，尤其是作为基础的大学英语教育。课堂教学是实施英语教育的主渠道，尤其是大学英语课堂教学更是英语教育的基础，应努力使其得到真正的优化。所以，探索一个学生能真正以主人翁身份参加的大学英语课堂教学，在互动中发展英语综合利用能力、培养英语学习情感态度、学会和人交往的技巧是目前英语教学的一个主要的课题。一、大学英语课堂互动教学的特点双向性互动是一个交互影响和相互作用，所以在大学英语课堂互动教学中强调老师和学生之间的双向交流，老师和学生间的影响是连续的动态的，经过充足调动双方的主动性和主动性来活跃课堂气氛，激发双方能力，实
3、现教和学两方面的最好效益。个体性世界上没有两个相同的老师也没有两个相同的学生，同一组师生在不一样的环境的互动中也会展现出不一样的特点。在大学英语课堂互动教学中老师要充足认识自己的特点，每个学生的个体差异和环境的作用，调整教学内容，制订出一套适宜的互动教学的方案。过程性在教学过程大学生是一个探索者，学习的过程是一个不停发觉的过程。在英语课堂互动教学的过程中，学生不停发觉问题，想措施处理问题。情景性大学英语课堂互动教学是在一定情景下进行的，在教学过程中老师要模拟部分真实的情景，将生活搬进课堂，为语言提供了解的情景，使抽象的知识详细化。在语言情景中，有利于学生把知识融于生活，提升学生的学习爱好，更加
4、好地了解知识，利用语言。二、大学英语课堂教学的不足大学英语课堂教学过程的单一化从现在大学英语课堂教学的现实状况来看，中国的英语课堂教学强调知识的授受，老师的教学方法依然以灌输教育为主，学生无选择地被动接收。老师和学生互动过程展现单一化，以老师讲解、学生静听为主，反馈不立即的问题，使学生对自己的能力不能全方面的了解。大学英语课堂教学形式的单一化中国大学英语课堂教学存在以下现象：和师生间互动相比，学生个体间的互动，小组内的互动，组际间互动，学生个体和全班同学的互动极少，甚至能够忽略不记。学生无法在简单的师生互动中锻炼人际交往能力，造成学生的能力发展和社会需求脱钩。同时，在课堂教学中情景教学的不足，
5、让学生在玩大学，在生活大学习的意识和实践能力的不足，造成学生人际交往能力的缺乏，对于英语的了解只停留在表面，不能灵活地利用于实际交流和生活中。大学英语课堂教学评价的单一化传统的大学英语课堂教学习惯采取单一的终止性评价方法。传统的终止性评价的手段和内容单一，通常是把语言知识拆分为单独的语言点，出一份笔头试卷，学生进行闭卷式答题，然后依据评分标准给出一个分数代表学生知识掌握的水平。评价教学的最终止果，由老师进行单一的评定，学生只有一次展示能力和所学知识的机会，风险性较大，所以不能真实地反应出学生学习的情况，难以提供有效的反馈信息，也不利于学生学习主动性的提升。三、大学英语课堂互动教学的实施策略着眼
6、于互动主体在师生互动中即可由老师设疑学生答疑，也可由学生出题，老师答题。前者，老师能够经过自己对课程内容和学生学习情况的掌握，以爱好为支点来设置问题，学生在答题的过程中即能够提升她们对学习的爱好和对课程内容的了解，也能够培养她们灵活利用英语处理问题的能力。后者，有利于把学生推向“主体”地位。学生对所学的内容进行主动的联想，训练了思维能力和英语的综合利用能力。同时热烈的讨论可使教学民主化，缩短师生之间的距离，老师启发学生，学生触发老师，形成“双边提升”和“双向交流”的效果。着眼于操作序列老师先创设和阅读材料相关的情境，对阅读材料做简单的铺垫,让学生对阅读材料的背景知识有所了解，也可经过多媒体的展
7、示激提议学生的爱好和热情，做到“创景启发”。然后老师能够依据阅读材料提出概括性的问题，由学生进行“独立阅读”，并快速的找出问题的答案。以后老师提出部分细节性的问题，由学生进行第二遍的精读，并找出答案。此时，老师也可安排小组讨论，进行“互帮自学”或“组际交流”，就阅读大学生碰到的词汇，语法等问题在小组内或组际间进行讨论，然后进行总结进行汇报。最终，由老师再次展现并组织“班内讨论”，全班同学再次联络文中的关键词汇及语法现象，对文章内容进行讨论，并让学生达成对知识的迁移和升华。“阅读”能力培养的英语课堂互动教学操作步骤：四、结语本文尽管从课堂互动教学的要素和特点着眼对大学英语课堂互动教学的策略进行了分析和探讨，不过这也只能说是一个初探，没有经过实践的检验，其探讨结果中肯定存在很多不妥当、不完善的地方，它需要我们在以后的研究和实践中不停更新和完善。今天，越来越多的人主动投身到教学改革中，我们相信，经过大家的共同努力，中国的英语教学一定会取得更大的成就，一定能完成社会给予它的使命。
