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1、【三年级上册语文教学设计-第八单元习作那次玩得真快乐,人教部编版】那次玩得真快乐教学设计 标题： 部编本三年级上册第八单元习作那次玩得真快乐。 2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 学习重点： 可以有条理的将一件事情的经过写清楚、写完好。 学习难点： 可以有条理的将一件事情的经过写清楚、写完好。 教材第一局部以问题激趣，引出本次习作的话题，还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈出去旅行、和爷爷一起钓鱼。活动形式多样，贴近学生的生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的回忆，为学生的选材作铺垫。 教材的第二局部布置了本次习作的任务写一次玩得过程，并指导学生用“过电影”、看照片、和别人聊一聊等方
2、法回忆当时的情况，以便于选择习作内容，梳理习作顺序。 教材第三局部提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐的心情。在同伴反应的根底上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。 从自己玩得经历中挑选出本次习作要写得材料，培养学生处理信息的才能。让学生交流自己的习作，培养学生互批互改的才能。 2.练习法 确定习作要求后，先采用“放电影”的方式回想要讲的事，然后进展口语训练。先动口，再动手。 3.评价法 学生简单口述自作时，小组内同学互评、互改，共同进步。 板书课题那次玩得真快乐 齐读课题 2.申清文题，抓住题眼 从题目看，本次
3、习作是要求我们写一次自己玩得经历。那么，请同学们再读读题目，谁能说说还有别的要求吗？ 生：主要写“真快乐的玩”，必须是“快乐。” 师：很好，我们在“快乐”俩字的下面画“”，强调在写得过程中要写出快乐的心情。 生：要求写一次玩的事。 师：是的，必须写的是一件事情，而且和玩有关。我们在“玩”字的下面画一个 。 二、回忆活动经历，选择写作材料 1.同学们在学校里和伙伴们一起玩耍的是什么？假期里有没有和爸爸妈妈一起外出玩耍的经历？有没有哪次玩得他别开心？印象特别深入的？ 2.同学互相交流玩得经历。 出示交流要求：把自己觉得特别新奇、特别快乐、特别有趣的玩的经历说出来。可以是和同学玩，也可以是和家人一起
4、玩耍，可以在校内玩，也可以是在校外玩，可以是一个游戏，也可以是一个游览经历 3.出示教材111页的四组插图。说一说图中的小朋友分别在“玩”什么？考虑“玩”包括哪些内容？也可以交流自己课前准备的照片、图片等等。学生交流，老师巡视并参与到学生的交流中去 4.老师小结：本次习作没有明显的时间、地点、人物的要求，所以写作的范围广泛，只要求写出一次关于的玩得快乐经历，写出自己的真实情感，将事情记叙清楚即可。 三、明确习作要求 尝试写作 1.我们知道了要写的内容，怎样能把事情写清楚、写详细呢？ 板书：写清楚 1 学生交流 2 师小结：无论与同伴游戏还是外出旅行，都要按照一定的顺序来写，有了一定的顺序，才能
5、使表达有条理。 3 课件出示： 做游戏 要写出游戏的过程，分几步，一步 一步要写清楚，写详细。 板书：写详细 外出玩耍 要写出人物、时间、地点，玩耍的所见以及快乐的心情。 板书：时间 地点 人物 语言 动作 神态 表情 2.在写之前，清同学们先闭上双眼，把自己想写得玩耍的过程，像放电影一样在脑海中回想一遍。不但要回想“什么时候的事”、“在哪玩得”、“玩的什么”这些根本信息，还要回想玩得细节，什么地方让你觉得特别有意思，以及当时都有谁，它们是怎么说、怎么做的，表情怎么样？ 3.学生尝试习作、老师巡视并适当点拨。 1在同学交流互评的根底上，把玩的过程简单地写下来。 提示根底信息：是什么时候的事、在哪儿玩、和谁玩，玩什么？ 适当参加：主要人物的动作、神态、语言、表情等描写。 备注：要详略得当，写出自己快乐的心情，要有真情实感。 2学生动笔写，写好后，自己对照要求修改习作。 3提早完成的同学，可以找同伴互评互改。 2.课后自主拓展阅读类似文章，并能从中有所收获。 但是，缺乏之处也有很多。例如：在小组活动的过程中，虽然老师能巡视并加以指导，但是不能完全掌握学生的口语才能，特别是对那些写作有难度的同学的关注度不够。 第 页 共 页
