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1、关于参与接着教化心得体会4篇 当我们受到启发，对生活有了新的感悟时,经常可以将它们写成一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是我为大家收集的参与接着教化心得体会4篇,欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 参与接着教化心得体会篇1 我们进行了为期十天的接着教化培训,这次培训，专家学者们向我们展示了全新的教化理念,崭新的课堂教学模式使我深深的感受到要树立终身学习的意识,立足于自我的本职工作,转变观念，投入课改，真正走进新课程，全面推行素加强学习,不断培训，自觉走进新课程。下头谈一下自我一些肤浅的相识和体会。 一、加强学习，更新观念。 这次学习学到很多新的学问,可是更让我
2、看到了自我的不足,学习不仅仅是学生的事,也是老师必需做的事,学习是恒久的主题。仅有不断学习,才能尽快地转变观念,适应时代的要求,观念是行动的先导。现代教化观，就是要把“老师说学生听”,“老师灌学生记”,“老师管学生听从”的陈旧教化方法重新谛视，转变为学生是教化的主体,使学生重视弘扬学生的主体精神，促进学生全面发展进取转变教化教学观念，大力推动素养教化老师的教化教学观念干脆影响着老师的教化教学行为,干脆影响着教化教学的效果,影响着素养教化的进行。 我们应主动地由过去以传授学问为主转变为传授获得学问的技能和方法，围绕学生设计课堂教学,真正体现学生是学习的主体,课堂的主子,全力推动素养教化。二、立足
3、课堂，提高质量。 课堂是教化教学的主阵地，教学视频中,专家紧紧抓住课堂教学，引导学生擅长发觉问题、提出问题。经过关注学生的兴奋与怀疑，适时参加、做出决策。在上课时更能做到有的放矢。同时我也注意实行敏捷多变的教学方式让学生更多地参加教学活动，让学生实际去视察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，激励学生多思善问，敢于质疑争辩,促使学生动脑、动口，提高学生的思维本领和培育表达本领，使学生渐渐驾驭科学的学习方法。老师不仅仅要使学生会学，还要使学生乐学,要培育学生进取的学习看法。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的进取性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。老师要以饱满的热忱上好每一节
4、课,还要增加教学艺术的感染力,使学生理解老师情感与心情的表达，理解老师人格魅力的影响。 三、老师自我成长方面,提高自我的素养修养 注意老师自身的素养发展，努力提高教化教学水平。素养教化改革对老师的专业素养提出了更高的要求,作为素养教化的实施者，应当以新课程改革为契机,不断地加强学习,提升自我的专业素养。这次的培训学习不但提高了我对专业学问更使我的业务理论学问有了很大的提高。使我相识到一个好的老师不但要教好课更要会出好题。总之，做为一名老师，经过接着教化的培训,我受益非浅，更新了教化、教学观念,驾驭了新形势下的先进教化理念,了解了高考的趋势,和在教学中的应留意的问题，进一步驾驭了提高课堂教化教学
5、质量的先进策略和方法，并在教化实践中不断地落实,逐步地提高了自我的教化教学本领,进取地按素教化的培育目标培育所教学生的全面素养,为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。参与接着教化心得体会 篇 今年暑假,我在接着教化网上参与学习,我仔细收看了五位老师的讲课。下面就几位老师的讲课谈谈我的感想。 刘晓明教授的老师职业倦怠的心理调适,本课程是老师职业道德修养系列培训课的一部分。以专题的形式,聚焦老师职业倦怠的表现与自我调适，努力帮助老师相识职业倦怠问题的现实表现、形成缘由及调适策略,走出职业倦怠的现实逆境,促进其心理健康水平的提升。帮助老师驾驭职业倦怠的自我调控方法,从优化社交技能、学会管理压力
6、、驾驭班级管理、有效管理时间、寻求社会支持等五大方面,是帮助老师驾驭调适职业倦怠的有效策略。 张玲棣教授的测试评价的理论与实践,本课程在分析评价的构成、过程、类别等基本概念的基础上,重点探讨课堂教学中的形成性评价与终结性评价的开展问题。课程从课堂教学目标的确定、目标的层次性、不同课型的差异等方面介绍终结性评价内容和方式的选择,并且通过详细案例呈现了学问、理解、应用等目标的评价方式,以及课堂总体效果、学生参加、策略发展等内容的评价。本课程强调,终结性评价必需关注目标的多元性、学生需求和发展的多元性以及评价方式的选择性与开放性。本课程从形成性评价的诊断、促进、反馈教学和学习等功能动身，介绍了课堂教
7、学中形成性评价在内容、方式选择上应当遵循的原则,介绍了如何开展阶段性目标达成评价，如何评价学生的参加,如何有效利用视察和反馈，如何促进学生评价,发挥学生在评价中的主体作用。评价对课堂教学组织和教学目标达成具有不行替代的作用,能够帮助老师正确相识课堂教学评价,更好地反思自己课堂教学评价的开展,为我们以后设计教学评价、实施和反思教学评价供应了必要的指导。 李镗老师的中学学业评价中的师德理念与智能理论,本课程以案例导入,提出五个与中学学业评价有关的问题来探讨。这五个问题为:学业评价的内涵及问题、智能理论与评价理念、用科学的看法对待测试、用形成性评价促进发展、学业评价中的师德理念。学业评价不考虑价值观
8、，对教化的功能而言，无疑是南辕北辙。课程提出了 个教化的核心价值观,提示老师在学业评价中要在师德理念中确立价值观的地位。 本课程较具体地介绍了三种智能理论。对学生学业评价要基于科学的智能理论，要有多元多维的理念。本课程还提示老师留意在学业评价中，测评的试题内容有时会出现偏差，故而老师的师德不仅由先进的教化科学理论为指导，而且要以扎实的学科学问为基础，要重视形成性评价的作用，要在国际视野下提高评价中的师德理念。 本课程提出老师的师德离不开对老师专业素养精益求精的追求和对学生尽心尽意的服务，对科学、民主、关爱的追求与践行是师德体现的思想基础。本课程具备以下特色：1 .本课程基于国际视野，以案例说明
9、,对学生的评价不能只看测试成果,要重视情感和价值观的教化。 本课程基于心理学的理论来端正评价中的师德理念。课程从智能理论的视角,说明简洁地以学生的测试成果来评价学生的学业是片面的。 3 .本课程基于形成性评价的运用来帮助老师践行科学的师德理念。课程结合中学教学实际，详细介绍了不同学习情境中的形成性评价工具。 4 .本课程以试题分析入手,介绍了考试测量分析的基本概念，来说明任何测试的结果都只能是接近考生的真实水平,以帮助老师正确对待学生的考试成果。 通过学习,收获很大。我认为,好老师首先必需有敬业精神,要毕生忠诚党的教化事业。要做到这一点，就应充分相识老师工作的意义，从而深深地酷爱教化事业。现代
10、的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争,综合国力的竞争归根结底是人才的竞争,而人才的培育靠的是教化,靠的是老师兢兢业业的工作。只有深深地相识这一点，才能激发对老师工作的酷爱,也才能把这种爱倾注到对学生的教化中去。“师者,所以传道、授业、解惑也。”老师的详细工作在于“传道、授业、解惑”,也就是说老师要通过自身的教学实践,给学生传授学问，培育学生的实践实力，使学生懂得、各种事理。这就要求老师应具有“学而不厌，悔人不倦”的精神来开拓学生的学问视野，丰富学生的学问储备，并在此基础上,培育学生运用学问解决实际问题的实力。与此同时，老师要有崇高的志向，完善的道德情操，坚决的信念,
11、坚韧的意志品质,并用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样,才能培育出祖国须要的，全面发展的,能适应竞争形势的有用之才。其次，必需酷爱自己的教化对象-学生。老师应当是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情,将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分,“差生”之所以“差”,缘由在于他们潜能被种种主客观因素所束缚,而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素,都会严峻束缚学生内在潜能的发挥,都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此,我们老师对这些所谓的“差生”,更应加备的关爱与呵护。在他们身上,我们要倾注全部的爱,去发觉他们学习上每一点滴
12、的进步，去找寻他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的确定和激励，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样,才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。第三,一个好老师还必需非常重视“言传”外的“身教”,要以自身的行为去影响学习,真正成为学生的表率，使学生从老师身上懂得什么应为之,什么不行为。因此,老师的教学,待人接物，行为举止,一言一行都必需仔细、稳重、规范、得体,切不行马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外,老师还应和学生进行常常性的心灵沟通，向学生畅快乐灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的珍贵阅历，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不
13、仅是良师还是益友。 总之,老师肯定要不断学习,使自己能跟上时代的节拍。教书育人,教书者必需先为人师，育人者必先行为示范，老师的职业特点确定了老师必需具备更高的素养，这个暑期的学习，收获是特别丰富，它引发我更多的思索,也让我收获了许多的学问。然而,向往将来,我知道前方的道路依旧是曲折的,终归这些思索和理论须要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西,我想只有这样才算是真正达到培训的目的。参与接着教化心得体会 篇3 一、通过对接着教化的学习，我首先是更新了观念: 对老师来说，探讨是学习、反思、成长的同义词,与专业人员的探讨具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性探讨及
14、实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省”。通过学习,从“过去的我”和“现在的我”的对话沟通，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力探讨自己,其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。 二、教化无小事。 一个细微环节可能会是影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会在教化的真谛，开掘出散发着簇新芳香、体现着高尚情操的教化细微环节。概括地说,“教化的真谛在于启发自觉,在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。” 三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段,师生之间都应当是自然同等的。 老师和学生不但在人格上、感情上
15、是同等的挚友，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的同等的志同道合者。在教学中,老师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到老师的和善和真诚爱心,才乐于听从老师的训诲。正所谓“亲其师,信其道”,老师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通,达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿接受,达到教化的目的。暖人话语,滋润心田。暖和的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对学生还要又一种充溢责任感和理智感
16、的爱，这种爱就是严格要求,严而有度，更要严而有理。 除了更新自己的教化教学理念之外，我们还须要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我表现和自我完善的过程，除了须要不断客观的看待“过去的我”,我们更须要一份长久的热忱,一份对教化、对学生、对社会的神圣信仰与追求! 有人说，老师是春蚕,是蜡烛，是航标灯,是导航员。而我要说,老师就像一棵枝繁叶茂的大树，须要汲取多方面的养分:有科学的教化志向，有先进的教化理念，有符合时代特点的教化言论，有广博的学问，有令人佩服的教学艺术,有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。 为了达到这一目标，我始终在做着一个“好学生”。多年来,在教学工作的同时,我主动学习陷阱的教化教学理念。新课程改革这股春风吹来之后，我更感觉到如鱼得水,反复翻阅新课标，领会其中的真谛，在教学实践中不断反思,学校组织的各项活动,我都主
