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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小数的意义小数的意义和性质在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把阴影部分分别用分数表示。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课
2、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确0.90元2.85元5.98元在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确问题：1. 对于小精灵提出的于小精灵提
3、出的问题，你有什么想法，你有什么想法吗？ 2. 生活中，你生活中，你见过哪些地方用到小数？哪些地方用到小数？小小结：在：在进行行测量和量和计算算时，往往不能正好得到整数的，往往不能正好得到整数的结果，果， 这时也常常用小数来表示。也常常用小数来表示。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）初步探究一位小数的改写（一）初步探究一位小数的改写问题：1. 把把1米平均分成米平均分成10份，你能用分数或小数表示出其中的份，
4、你能用分数或小数表示出其中的1份份吗？2. 0.1表示什么意思？表示什么意思？图中中还有哪部分表示有哪部分表示0.1？监控：其中的一份用分数表示是控：其中的一份用分数表示是 ；用小数表示就是；用小数表示就是0.1。1013. 0.1和和 又有怎又有怎样的关系？的关系？1011dm101m0.1m在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）初步探究一位小数的改写（一）初步探究一位小数的改写1dm101m0.1m问题：4.
5、 第第2个个红色箭色箭头所指的刻度可以表示多少分米？所指的刻度可以表示多少分米？ 用分数和小数表示出它代表多少米。用分数和小数表示出它代表多少米。5. 0.3和和0.1有什么关系？有什么关系？6. 第第3个个红色箭色箭头所指的刻度呢？所指的刻度呢？小小结：分母是：分母是10的分数可以写成一位小数，就是几个的分数可以写成一位小数，就是几个0.1。 ( )dm ( )m ( )m ( )dm ( )m ( )m在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅
6、入深，所提出的问题也很明确巩固练习：巩固练习：0.60.7107分数：分数：小数：小数：106（一）初步探究一位小数的改写（一）初步探究一位小数的改写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确问题：1. 把把1米平均分成米平均分成100份，其中的份，其中的1份用分数怎份用分数怎样表示？表示？ 用小数怎用小数怎样表示？表示？2. 第第2个和第个和第3个个红色箭色箭头所指的刻度用分数和小数分所指的刻度用分数和小数分别 可以怎可
7、以怎样表示？表示？小小结：分母是：分母是100的分数可以写成两位小数，就是几个的分数可以写成两位小数，就是几个0.01。( )m( )m( )m( )m0.01m1001m（二）辨析理解两位小数的改写（二）辨析理解两位小数的改写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确监控：控：为什么可以写成什么可以写成0.32？说一一说你的想法。你的想法。0.3210032（二）辨析理解两位小数的改写（二）辨析理解两位小数的改写巩固练习
8、：巩固练习：分数：分数：小数：小数：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确问题：1. 把把1米平均分成米平均分成1000份，其中的份，其中的1份用分数怎份用分数怎样表示？表示？ 用小数怎用小数怎样表示？表示？2. 第第2个和第个和第3个个红色箭色箭头所指的刻度用分数和小数分所指的刻度用分数和小数分别 可以怎可以怎样表示？表示？小小结：分母是：分母是1000的分数可以写成三位小数，就是几个的分数可以写成三位小数，就是几个
9、0.001。( )m( )m( )m( )m0.001m10001m（三）深入、灵活理解三位小数的改写（三）深入、灵活理解三位小数的改写二、研究改写方法，探究小数意义二、研究改写方法，探究小数意义在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小小结：我：我们可以把分母是可以把分母是10、100、1000的分数，改写成的分数，改写成 小数的形式，使人小数的形式，使人们应用起来更加方便、用起来更加方便、简单。（四）小结（四）小结在
10、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）应用感受，巩固意义（一）应用感受，巩固意义分数分数：（：（ ）米）米 （ ）米）米 （ ）米）米小数：（小数：（ ）米）米 （ ）米）米 （ ）米）米幼儿身高幼儿身高8分米分米桌子高桌子高85厘米厘米小小蚂蚁身身长4毫米毫米在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
11、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确0.6 =( )10.87 =( )870.25 =( )87= ( )10087= ( )100048= ( )10015在( )里填上合适的数。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确填一填1、0.8的计数单位是( )，有( )个( )。2、0.06的计数单位是( )，有( )个( )。3、0.34的计数单位是( )，有( )个( )。在整堂课的教学中，刘教
12、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）认识小数的计数单位和进率（二）认识小数的计数单位和进率问题：1. 我我们在学在学习整数的整数的过程中，程中，认识了哪些了哪些计数数单位？位？ 它它们之之间有什么关系？有什么关系？2. 1个一是个一是10个（个（ ）；）；1个十分之一是个十分之一是10个（个（ ）；）； 1个百分之一是个百分之一是10个（个（ ）；）；小小结：小数的：小数的计数数单位是十分之一、百分之一、千分之一位是十分之一、百分之一、千分之一 分分别写作写作0.1、0.01、0.001 每相每相邻两个两个计数数单位之位之间的的进率是率是10。
