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1、花果山拥立美猴王（上师大三附中六年级语文备课组 李婷 陈晓君 宋波提供） 教学目标1、通过交流资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学史上的意义，激 发学生阅读古典名著的兴趣及了解神话小说。2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探 究人物形象与情节的热情。3、用朗读、讨论的方式，感受环境烘托的作用。重点难点：1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？2、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 写作训练的借鉴目标：模仿第 2、3 段句式，用几句话描写一下体育课上同学们 玩乐的情景。教学课时：一课时 课前准备：查找西游记和吴承恩的相关资料。
2、教学过程：一、导入：1、看单元标题，“读一本名著”，名著西游记你觉得它“名”在哪里？ 西游记的出现开辟了神魔章回小说的新门类，它标志着孤独长篇小说浪漫主 义的高峰，在世界文学史上也堪称浪漫主义的杰作。2、请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）（1）西游记故事渊源：唐僧（2）成书大致历程与作者（3）主旨及意义二、沉浸文本，整体感知1、观看电影，孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同，想想自己小时候看 动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的感受。孙悟空是怎样一只 猴子？思考：为什么西游记要从孙悟空出世开始讲起？ 2、初读课文前半部分。3、比较：通过看影片和读原著
3、有何不同的感受？三、体验文本，品味语句，理解课文 1、圈划出美猴王超然出众表现的语句。 2、（小组讨论）读、说给同桌听，概括其特点与大家交流。四、反思文本，挖掘内涵 1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？ 2、既然除猴王外其他描写起衬托作用，是否可将第二、第三段减缩为“那石猴在 山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”？五、总结：六、作业（1、2 二选一做，3、4 为必做） 1、查词典，注音、了解词意，并选择 5个词语连成一段话。迸裂 玩耍 蹲身瞑目镌 抓耳挠腮 石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设 拖 男挈女 感之既久 采花觅果 洗濯2、模仿第 2、3
4、段句式，用几句话描写一下体育课上同学们玩乐的情景。（100字）3、在通读西游记的基础上制作510 张读书卡片。吴承恩生平介绍吴承恩（约15001582），字汝忠，号射阳山人，明代小说家。江苏涟水人， 后徙淮安山阳（今江苏淮安）。吴承恩出身于一个世代书香而后败落为小商人的家庭。自幼敏慧，又好学习， 博览群书，年轻时即受到督学使者的赞扬，以文名著于乡里。他好奇闻，阅读大 量的野言稗史，受到民间文学的积极影响；又喜读“善模写物情”的唐人传奇， 从中吸取营养。这对他西游记的创作有着重要意义。吴承恩早年曾希望以科举进身，然而屡试不中。中年以后才补为贡生。以后 在同乡名宦李春芳的“敦谕”下，入京候选，结果
5、是“悠悠负夙心，作吏向风尘（”春 晓邑斋作）。迫于家贫母老，他很不情愿地当了长兴县丞。不久，因 “耻折腰” 遂拂袖而归，后来又一度担任过品级与县丞相近而为闲职的荆府纪善。晚年归居 乡里，放浪诗酒，贫老以终。西游记创作的时期不可确考，一般认为是晚年 所作。吴承恩平生与沈坤、朱日藩、李春芳为莫逆之交。三人都通过科举考试而飞 黄腾达。官至首辅的李春芳，曾在仕途上积极鼓励和帮助吴承恩。吴承恩还曾与 吴中名士、先辈书法家兼诗人的文徵明和王宠交往，诗酒唱和，他们疏狂自傲， 不合时流的精神风貌彼此相通。在长兴当官时，与后七子之一，当时正家居的徐 中行有较密切的交往。晚年乡居，与在淮做官的陈耀文、陈文烛和邵元哲等结为 翰墨交。陈耀文编选的词集花草粹编，与吴承恩所编的花草新编内容性 质相近。陈文烛曾跟吴承恩一起商订花草新编，并为之作序。吴承恩的诗文多散佚，有后人辑集的射阳先生存稿4 卷存世。
