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1、我多想去看看教学案例一、情景导入，激情 、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”） 、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 、播放升旗的录像。（观看后，说说你有什么想法？） 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？ （评析：一、创设情景，激情。、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？ 、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生
2、：“想”） 、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 、播放升旗的录像。（观看后，说说你有什么想法？） 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？ （评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。所以，如果没有感性的理解，是很难激起他们的情感。这里，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受，用课件让他们感受这种气氛，并为学习下文做好铺垫。）二、朗读课文，悟情、初读课文： 学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 全班交流：提醒难读的音，难记的字。 分句读课文。（评析：小组合作学习，
3、布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）、再读课文： 学生再读课文，划出不理解的词语。 交流： 理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。 品读第三句：同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。（评析：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。所以，只有让学生读懂了课文，
4、才能与文本实行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。） 对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？（评析：通过对比能够让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）、有感情的朗读。（男女生配乐朗读）（评析：在学生熟悉的我爱北京天安门的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。） 、指导背诵。三、拓展延伸，延情、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是，我国的国旗是”） 、课外阅读补充：国旗歌、你还了解北京的什么？出示北京风景图片，介绍北京美丽的风光。） 二、朗读课文，悟情 、初读课文： 学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 全班交流：提
5、醒难读的音，难记的字。 分句读课文。 （评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。） 、再读课文： 学生再读课文，划出不理解的词语。 交流： 理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。 品读第三句：同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。 （评析：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。所以，只有让学生读懂了课文，才能与文本实行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。） 对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ （评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。） 、有感情的朗读。（配乐朗读） （评析：在学生熟悉的我爱北京天安门的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。） 、指导背诵。 三、拓展延伸，延情、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是，我国的国旗是”） 、课外阅读补充：国旗歌 、你还了解北京的什么？出示课件：北京风景图片，介绍北京美丽的风光。
