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1、我多想去看看教学案例一、情景导入,激情 、激情:同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生:“想”) 、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目) 、播放升旗的录像。(观看后,说说你有什么想法?) 过渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗? (评析:一、创设情景,激情。、谈话:同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗? 、激情:同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生
2、:“想”) 、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目) 、播放升旗的录像。(观看后,说说你有什么想法?) 过渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗? (评析:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。所以,如果没有感性的理解,是很难激起他们的情感。这里,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受,用课件让他们感受这种气氛,并为学习下文做好铺垫。)二、朗读课文,悟情、初读课文: 学生自由朗读课文,小组合作学习生字。 全班交流:提醒难读的音,难记的字。 分句读课文。(评析:小组合作学习,
3、布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点。)、再读课文: 学生再读课文,划出不理解的词语。 交流: 理解“遥远”。大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读理解“壮观”。联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮观”的含义。指导朗读。 品读第三句:同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。(评析:语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。所以,只有让学生读懂了课文,
4、才能与文本实行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。) 对比:我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?(评析:通过对比能够让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。)、有感情的朗读。(男女生配乐朗读)(评析:在学生熟悉的我爱北京天安门的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。) 、指导背诵。三、拓展延伸,延情、读了这课,你读懂了什么?(结合说说“我国的首都是,我国的国旗是”) 、课外阅读补充:国旗歌、你还了解北京的什么?出示北京风景图片,介绍北京美丽的风光。) 二、朗读课文,悟情 、初读课文: 学生自由朗读课文,小组合作学习生字。 全班交流:提
5、醒难读的音,难记的字。 分句读课文。 (评析:小组合作学习,布置了具体的学习任务,有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中培养合作精神。在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点。) 、再读课文: 学生再读课文,划出不理解的词语。 交流: 理解“遥远”。大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读 理解“壮观”。联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多,场面之雄伟,进而体会“壮观”的含义。指导朗读。 品读第三句:同桌议一议,怎样读才能表达“我”的强烈愿望。 (评析:语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。所以,只有让学生读懂了课文,才能与文本实行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。) 对比:我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句? (评析:通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。) 、有感情的朗读。(配乐朗读) (评析:在学生熟悉的我爱北京天安门的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。) 、指导背诵。 三、拓展延伸,延情、读了这课,你读懂了什么?(结合说说“我国的首都是,我国的国旗是”) 、课外阅读补充:国旗歌 、你还了解北京的什么?出示课件:北京风景图片,介绍北京美丽的风光。