《个别化教育计划案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个别化教育计划案例（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、细心整理个别化教化准备案例学生：贺某某学校和班级：永新县特殊教化学校 培智一(2)班准备时间：2015年9月2016年7月一、学生根本状况：1.贺某某，2007年1月3日诞生，2015年9月入学。从小由妈妈带大，之前有上过幼儿园，但是由于不宠爱及别人沟通又比拟依靠妈妈，所以在幼儿园没读多久就没有读了，之后始终由妈妈一个人在家单独带，承受学前教化不够系统。父母的教化理念及方法有很大分歧。妈妈比拟溺爱，认为孩子很还小还是有些不懂事比其他正常的小孩发育的晚，每天辅导，给他进展不同程度的根本训练，关注学习成果；爸爸对孩子严厉，感觉孩子总是生活在自己的世界不跟外界沟通，语言开展不好，就应当多造就他跟人交
2、往，熬炼他的说话实力。2.行为特点：刻板行为明显。1每天早上起来不宠爱吃早餐，吃的话必需是用饼干代替早餐，不宠爱喝牛奶。2宠爱一个人自言自语，一句话一个词不断地重复说。3物品摆放整齐，每个玩具、生活用品都有固定的位置，假如有人把他的玩具地方挪动了他会重新放回到指定的位置，如假设你再动他就会发脾气。4宠爱蹦床、荡秋千、转盘等反复重复动作的游戏，而且转很长时间都不晕，自己宠爱的东西必需不会给别人，一旦你强行拿走他会不断从你手中拿走，直到拿到为止。3.语言特点：语言简洁，断续，迁移实力差，理解实力和表达实力差，有时答非所问，有时干脆不理你。不听指令，老师或爸爸妈妈说的话不会去做。4.社会适应特点：不
3、宠爱及人亲近、沟通，存在恐惊心理，不懂及人正常沟通的礼貌，对不宠爱的人或生疏人时时斜视，宠爱一个人自言自语。二、长期目标：1.刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依靠，加深对行为本身的相识，使学生对适当行为有踊跃地理解和相识，体会到自主行为的乐趣。2.社会适应行为矫正：一是削减一个人自言自语，尽量及人简洁的沟通。二是学会听指令做出相应的动作。三是削减对生疏人和不宠爱的人斜视。四是帮助建立对生疏人的友善及信任。3.语言矫正：养成听话时及讲话者对视的习惯，加强目光沟通，逐步形成听明白再表达的语言沟通习惯。三、短期目标1.班主任利用每天的晨会对学生进展人际交往、文明行为的教化，平安课老师
4、对学生进展怎样及生疏人交往的教学，让其对生疏人形成客观的相识，降低不信任感和敌对感。2.通过适时、适度的交换座位变更学习、排队做操等常规中的位置，让其适应变更带来的心理变更，减轻刻板行为的心理依靠。3.课堂上，学会跟老师进展朗读，听老师的简洁指令做出相应的动作，时刻留意订正其在课堂自言自语的习惯、扳手指的行为，削减发声和扳手指的次数，并进展嘉奖，强化正面效果。4.外出活动时，遇到生疏人或学生家长，留意视察和订正其斜视的行为，正面强化。5.课堂和日常交往中，时刻留意强调学生及对话人的目光对视，善意的、微笑的对视可帮助他建立信念，先听明白以后再答复。四、教化干预策略1.营造良好的干预气氛。协调班主
5、任、任课老师、家长，要共同为其营造一个宽松、和谐的语言、行为沟通环境，以正面鼓舞为主，以善意的示意为辅，建立信任关系，改良教化康复的水平和效果。2.刚好调整干预策略。对于孩子心理产生惊惶、负面影响较为明显的干预策略要慎用，随时发觉随时调整。3.留意行为矫正的反复性。孩子的行为有反复的特点，尤其是当他遇到不良的心理体验时简洁退却和消极，产生对过去刻板行为的依靠，所以要时刻留意视察和分析，刚好进展矫正和确定。五、评价方法1.建立行为矫正、社会适应矫正、语言矫正跟踪记录，明确记录其发生的次数、减低的次数、反复的次数等。2.请任课老师、家长、班主任对其行为、语言、社会适应做出过程性评价和阶段性评价。3.对其下学期个别化教化准备提出改良措施和方法，明确准备的目标和策略是否适当和有针对性。
