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1、培养学生的核心素养心得体会模板培养学生核心素养的教学设计教师如何在学科教学中培养学生的核心素养实施“尊重的教育”：站在学生的立场思考教育教学在修订义务教育阶段课程标准时我们将“双基”调整为“四基”即在基础知识和基本技能的基础上又提出了基本思想和基本活动经验。因为基本活动经验非常重要它包括思维的经验和活动的经验其本质是会想问题、会做事情而这些主要积累。之所以提出基本思想因为我们希望学生在获得一些基本概念、学会一些基本技能之外能够培养思想方法。各个学科都有其基本思想如数学的基本思想是抽象、推理、模型。学生核心素养的培养最终要落在学科核心素养的培育上。所谓学科核心素养就是指学科的思维品质和关键能力。
2、一个人成功的基础包括知识的掌握、思维方法和经验积累。其中思维方法主要包括形象思维、逻辑思维和辩证思维。如数学学科主要培养的是逻辑思维而逻辑思维主要包括演绎和归纳。从思维训练的角度考虑我们之前的教育更多的是培养学生的演绎推理能力而缺少归纳推理能力的培养即缺少了通过条件预测结果、通过结果探究成因的能力培养这对培养创新性人才是不利的。基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境素养的形成不是依赖单纯的课堂教学而是依赖学生参与其中的数学活动；不是依赖记忆与理解而是依赖感悟与思维；它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。因此基于核心素养的教学要求教师要抓住知识的本质创设合适的教学情境启发学生思考让学
3、生在掌握所学知识技能的同时感悟知识的本质积累思维和实践的经验形成和发展核心素养。何谓知识的本质比如。数学的思想不是靠讲解让学生理解的而是靠创设情境让学生来感悟的。类似“除一个分数等于乘这个分数的倒数”这样的教学内容教师不能仅仅只是通过一道例题来告诉学生这个运算法则而是要通过举例说明让学生真正理解其中的含义然后自己得出结论。因此对于很多问题教师自己要先吃透然后引导学生一起思考。真正本质的东西是靠学生自己感悟得到的否则他们记住的只是一大堆名词与概念并且很快会被遗忘。我曾经梳理了小学数学中的_个本质问题并写了基本概念与运算法则小学数学教学中的核心问题这本书。我觉得教师如果把这些核心问题都弄明白了课就
4、容易讲了。我们要在教学中引导学生感悟知识的本质。比如。对于“先乘除后加减”这个问题教师可以通过创设情境让学生感悟混合运算其实是在讲两个或者两个以上的故事“先乘”就是先讲完一个故事“后加减”则是接着再讲一个又一个故事。教师要通过这些教学让学生感悟数学抽象的思维方法。总之基于核心素养培养的课堂教学不仅是传授知识、培养技能而且要帮助学生养成良好的学习习惯启发学生独立思考；帮助学生积累经验(思维的经验、实践的经验)。其中我们更强调让学生学会集中精力思考问题因为集中精力是养成思考习惯的基础而思考是理解的基础。基于核心素养的评价要_思维品质、考查思维过程传统的评价是基于知识的评价主要考查学生对知识点了解、
5、理解、掌握的程度而未来的评价除了考查知识技能还要_学生的核心素养。在_年实施的基础教育质量监测中数学领域的监测标准中就提出：不要求计算速度要_学生对知识的理解_学生思维能力的达成。这些标准就体现了对学生学科素养的_。那么如何考查学生的思维品质呢比如：我们可以通过开放式题目来考查学生的思维过程。这是一道给小学四年级学生出的题目：有甲乙两个居民小区有一条直路连接这两个小区计划在这条路边为这两个小区的居民建一个超市你认为应当设计在哪里_类似这样的题目评价原则和评分标准是思维与结论一致。只要学生的思考和他们的结论是一致的其回答就是正确的；如果有些学生分析得更深刻答得更好那么可以采取加分原则因为我们重在
6、考查学生的思维过程。同时我们要强调的是这些题目必须是在现实世界中可能发生的事情不能硬编。如果在我国中小学教育教学中我们一方面保持“双基教学”合理的内核一方面又能创设合适的教学情境让学生感悟“基本思想”积累“基本活动经验”形成和发展学科的核心素养那么就必将会出现“外国没有的我们有、外国有的我们也有”的教育教学局面。培养学生的核心素养心得体会模板（二）杜贤厅核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。化学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学
7、生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等化学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习化学的兴趣。一、在教学中渗透化学思想和方法。化学思想是对化学和它的对象、化学概念，命题和化学方法的本质的认识。化学方法是解决化学问题的方法和策略。化学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会化学方法、感悟化学思想，这样才能使学生学会用化学思维、化学手段和化学方法去分析和解决化学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是化学教学要追求的境界，也是化学教学的本质要求。化学思想和化学方法是化学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在化学知识发生、发展和应用的过程中。化学思想方法的教学要由表及
8、里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透化学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示化学思想，使学生从中掌握关于化学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取化学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，而思想和方法使学生受益一世。二、在教学中培养学生的思维能力。思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努
9、力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。三、引导学生用化学的眼光看待事物。身边的事物化学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为化学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在化学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些化学的发展史，多参加化学社会实践等，都能使学生的化学素养得到一定的提高。化学素养归根到底是一种文化素养，化学教育也就是一
10、种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。培养学生的核心素养心得体会模板（三）如何培养学生的核心素养仙源镇中学穆_鹏随着教育体制改革不断深入，对学生的评价方式从过去单一的以分数评价逐步转变为品行、能力、素质的多元评价；近年来，教育部又提出了培养学生的核心素养，对学生的评价更上一个层次，那如何来培养学生的核心素养的，学生的核心素养指的是什么呢。下面我就我校在开展学生核心素养的一些做法与大家交流，如有不当之处，敬请各位批评指正。一、注重课程开发，融多项课程于专题教育之中去年春季学期，我校专门_召开了一次德育教育专题研讨会，重点对今年学生的行为表现、习惯养成、违纪情况进行分
11、析，发现，现在的学生在行为习惯养成、不良行为表现与我们初中阶段的大有不同，那是的我们，学校既没有围墙，老师管理、学校管理并没有现在这样严格，但我们最调皮的也莫过于利用课间时间溜到寝室抽支烟，偶尔早退一次，或许就是在不喜欢的课上打哈瞌睡，对乱丢乱扔、乱打乱骂、强制翻阅围墙、夜不归宿、对家长不尊、对师长不尊等现象基本没有，而现在的学生，没有责任意识、没有感恩之心、没有孝道、没有进取之心、没有敬畏之心，没有规矩意识，更谈不上爱国了。为此，学校针对上述存在的问题，得出了一个初步的结论，那就是，家长重视不够、教师教育不实。近些年来，家长只顾去思考如何挣钱，没有对自己的孩子进行正面的引导，也没有对孩子施加
12、任何压力，让孩子顺其自然的发展，老师为了片面的抓质量、抓分数，尤其是科任教师，多数是为了上课而上课，没有充分利用好课堂教学中的有价值资源，对学生实施核心素养的教育，就连学习方法、学习能力都没有注重培养。据于此，我校从_年秋季学期起，在班级课程中另开设了一门校本课程-专题教育课，并融多项教育于一体，利用每周一下午的最后一节课，由政教处、教务处分别就学生行为习惯养成、心理健康教育、相关法律法规、责任意识教育、爱国守_育等教育主题展开教育，并在每次教育中都要选择学校内或校园外的一些典型违纪违规事例作为反面教材进行_，让学生逐步形成良好的道德品质和人文精神。二、以德育教育十大主题为抓手，抓好学生核心素
13、养的关键根据德育研讨会的研讨情况，我校结合学校实际和地域趋势，于今年春季学期开始，建立了以“孝道、修德、公正、责任、感恩、诚信、友善、爱国、宽容、砺志”为主题的十大教育主题为学校德育教育工作的载体，实行_月一主题、_月一实践、_月一评价、_月一总结。每月第一个周的升旗仪式后，由当周的行政值周领导，按照计划，开展主题教育的启动仪式，并明确本主题教育的相关要求、布置学习任务、落实监督责任主体，然后就由政教处负责_实施和监督，比如，在_月份开展的孝道主题教育活动中，我们就要求学生写一份春季期间为家长、为长辈做了些什么，应该做些什么，然后交到政教处，由各班班主任对照学生写的情况向其家长了解，再要求学生
14、在本学月中做一件体现孝道的事，学月中再由政教处利用每周五降旗时列举一些关于孝道的事例给予熏陶。在_月份的诚_育主题教育活动中，采用同样的方法，学月第一周，要求学生写了承诺“五要五不要”，然后由政教处进行监督引导，重点对违纪违规的学生进行对照检查，抓他们的诚信情况。每月最后一个周，由政教处开展评价，评选出最具孝心、最具诚信者等，并上学校积善积德光荣榜，并对主题教育情况进行全面的总结。三、改进教师教学方法，抓学生学习能力的提高核心素养的培育，必须改进教学方法。死记硬背、题海战术是难以培育出核心素养的。在教学过程中，教师要力图做到教学设计与课程相匹配，由教师引导转向学生独立应用、说明和解释，发展_性
15、思维和解决问题的能力。要求教师在教学过程中以学习者为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要，使每个学生的能力都得到发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对核心素养的培养。具体采取方法是：(1)开展小组合作，让学生在小组内、小组间实现合作、互动和_信息；即教师要学会放手，做到学生自己会做教师精良不讲，学生可以通过讨论解决的，教师尽量不讲，学生能讲的，教师精良少讲；(2)教师要做好充分的预设，对课程设计要进行大胆的创新，活用和用好教材，不能把教材作为教材来教，即教师要敢于创新；(3)教师与学生保持沟通，建立一种乐观的教育文化气氛，积极影响学生的学习。(4)、在课堂教学中，要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。(5)、要灵活设计问题，要求少而精，一般情况，每堂课，初中阶段最多不超过四个问题，但每个问题必须要有价值，要有讨论和探究的价值，也必须围绕课题设计，同时我们还在教学设计中，加了一个内容叫做中考链接，作为学生训练和提升学习能力的内容。四、开展多元评价，促进全面发展开展这项措施，主要基于学生核心素养的基本要求和学生心理特点而实施的。主要采取的方法是：一是利用德育教育十大主题实践活
