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1、“周长”教学设计与评析【教学设计说明】1.创设丰富的教学情境。 课一开始，出示了儿童玩具小汽车围绕着 跑道行使了一圈的生动画面，以此来引起学生的学习兴趣。2.引导学生积极、主动地进行数学活动。数学来源于生活，越是身 边的数学越能激发学生的兴趣。将数学还原到生活中去，会让学生自己 理解这些数学知识，并在生活中运用。在学生初步了解到周长的含义后, 提出问题：“你会指出身边物品或图形周长吗？选一个自己最喜欢的指 给本组的伙伴看看。”学生兴趣十足，马上会根据自己对周长含义的理 解去运用身边的实物树叶、钟表、图形动手指一指它们的周长。学生的 创新能力形成于课堂，发展于课外，为培养他们的合作精神和创新能力
2、, 在“怎样才能知道这些物品或图形的周长呢？你有好的办法吗？ ”这 个问题提出后，我在课堂上给学生提供了从事合作探索活动足够的时间 和空间，大胆放手让学生通过小组合作，主动去探索解决问题的方法， 这远比教师直接灌输给学生一种或两种知道周长的方法更有意 义得多， 与此同时，学生的创新能力也得到了培养和提高。3.体现算法多样化。 新课标指出，要让不同的人在数学上得到不同 的发展，要努力让不同的学生在数学上都获得成功。因此，在探索长方 形周长的计算方法时，面对学生的多种算法，我充分尊重学生的个性， 最大限度地满足每个学生的数学需要，最大限度地发挥每一个学生的智 力潜能。在学生多种算法的基础上，我没有
3、限定学生必须用哪一种方法, 这样，就会使学生在今后的学 习和应用中，合理选择算法。【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书-数学三年级上册第 41、42 页。 【教学目标】1.通过具体的情境，直观感知周长的含义，探索并发现长方形的 周长的计算方法。2,体验数学与日常生活的密切联系。【教具、学具准备】三角板，玩具车，五角星，钟表，长方形。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣师操作：黑板上画有一环形跑道（标有起点），一辆玩具汽车正在 缓缓开 动师：通过观察你发现了什么？生可能会回答：我发现小汽车绕着跑道行了一圈，又回到了起点。我发现小汽车围着跑道转了一圈又回到了原来的地方。师：你们观察得真认真！
4、跑道的一圈还可以怎样说？（生：跑道的一圈还可以说是一周。）师：跑道一周长度就是跑道的周长。今天我们就来认识周长（板 长）形象逼真的演示，把学生一下子引进了课堂，使学生很好地进入学习书：周状态。二、 直观演示，感知含义师：（拿一个三角板）你能指出这个三角板的周长吗？找学生边指边说。教师走到学生中间随意拿起一本数学书，问：你会指出数学书的周长 吗？ 师：你还想指哪个物体的周长，指给大家看一看。学生活动，找物体，指周长。师：你知道下面图形的周长吗？（长方形、正方形、三角形、多边形纸 片） 师：谁能再说一说什么是周长呢？（学生回答后，教师小结：封闭图形一周的长度，就是它的周长。同时 书。）板用学生身边
5、的三角板、数学书作为教具，学生备感亲切，轻轻松松地 知识的形成过程。经历三、 合作探究，发现求周长的策略师：这里有各种各样的图形或物品（有实物钟表、树叶、五角星、 长方形等），你会提出它们的周长并算出周长吗？选择一个你最喜欢的 图形或物品 给本组的伙伴指一指。再算一算，并把你的方法说给本组听 一听。（小组活动，教师巡视。）师：哪一小组想给大家介绍一下你们的方法？（小组汇报）小组 1:用实物钟表展示。（合作演示）拿绳子先围一周，再量绳子的长度。在钟表上做一个记号，再让钟表在尺子上转一圈，就是它的周长。小组 2：用树叶展示。生：用绳子围一圈，再量这一段绳子的长，就是树叶的周长。 小组 3：用五角星
6、展示。用尺子量每条边的长，再加起来就是五角星的周长。用尺子量一条边，再乘 10就是五角星的周长了。用尺子量一个角的两边，再乘 5就是五角星的周长。师：同学们的方法都很好，为什么没有人汇报长方形？生：它太简单了！我们早就会了。师：真的吗？简单的长方形你有把握准确地计算出它的周长吗？教师既准备了充足的学具，又留给学生充分的时间和空间。放手让他们动手实验、操作、发现、探索。体现了 “做数学”的新理念。 四、自主操作，探究方法师：请你算出这个长方形的周长。（每人一个同样大小的长方形）学生独立探究长方形周长的计算方法并汇报。生：先量出长方形的长是 20 厘米，宽是 10 厘米。周长就是 20+20=40
7、（厘米），10+10=20（厘米），40+20=60（厘米）。生：我的计算方法是：20+10=30 （厘米），30X2=60 （厘米）。生：我是这样算的：20+10+20+10=60（厘米）。生：这样算太麻烦，可以这样算：（20+10） X2=60（厘米）。师：你能说一说是怎样想的吗？生：长方形有两个长和两个宽，20+10=30是先算出一个长和宽，30X2=60就是两个长和宽。师：你最喜欢哪种方法？为什么？（答略）教师为学生创造宽松、开放的学习环境，学生用自己的方法学习数学。这里，教师精心呵护孩子们的发现，通过交流不同的计算方法，让学生 在交流中 体会“算法多样化”。五、运用知识，解决问题1.
8、课本第 42页“做一做”第 1题。师：校园有一个长方形的花坛，你们愿意帮我算出这个花坛的周长吗？ （学生独立完成，并汇报。）2,算数学课本的周长。师：我想知道咱们数学课本的周长，首先要干什么？（先量出它的长和 宽各是 多少）（师生共同测量长和宽。）师：请你根据我们测量的数据，计算出它的周长。3.实践活动。找教室里表面是长方形的物品，并动手量一量，再算一算这个长方形的 周长。 小组活动找物品，测量、计算物品表面的周长。通过不同形式、不同层次的练习，既巩固了知识，也使学生感受到了 数学就 在他们身边。六、 拓展延伸，巩固深化动动小脑筋，想一想要计算这个图形的周长，最少要量几条边？为什么？小组合作共同研究。七、 全课总结学习完这节课你最想说什么？你还想知道什么？
