《《100以内数的认识读数、写数巩固练习》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《100以内数的认识读数、写数巩固练习》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?100以内数的认识读数、写数稳固练习?教学设计一、教学内容：第二册34-、35页100以内数的认识读数、写数二、教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。2、进一步理解数位的意义 ,掌握100以内数的顺序 ,会比拟它们的大小。3、进一步掌握100以内数的组成。三、教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数 ,特别注意过九的数。四、教学难点：理解数位的意义 ,掌握100以内数的顺序。五、教具准备：计数器、数字卡片六、教学过程：(一)复习：1、开火车数数。从15起 ,5个5个数到100 ,从48起 ,2个2个数到78。2、全班齐数数。从100倒数到78 ,从10起 ,10个1
2、0个数到100。1、小游戏：分组抽签读数。、(1)数出尾数是0的数来。(2)数出尾数是5的数来。(3)数出个位和十位数字相同的数来。(4)数出个位是9的数来。“刚刚我们用各种方法数数 ,可以2个2个数 ,5个5个数 ,10个10个数 ,还可以顺着数 ,倒着数 ,说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好 ,小朋友们真聪明!2、教师说数 ,学生写数 ,要求写出写法和读法。(二)新授：1、 教师在计数器个位上一个一个地拨 ,拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成? (板书：10个一是十)“那么10个一是十 ,应该这样表示?教师在计数器十位上一个一个地拨 ,拨到9时问“再拨一个是多少?是
3、100)一百由几个十组成? (板书：10个十是一百)“10个十是一百 ,应该这样表示?“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?(百位上只有一颗珠子 ,个位和十位都没有珠子)2、指名答复 ,从右边起第一位是个位 ,第二位是十位 ,第三位是百位(教师板书：百位十位个位 )“谁知道这样读写100?(注意个位和十位上没有数 ,所以用0占位)指名上黑板板书 ,要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)百位十位个位写作： 100读作： 一百(三)练习稳固：1、学生独立完成35页第2题 ,指名上黑板写数 ,全班对答案。2、教师指导学生看图 ,再独立完成36页第4题。(四)板
4、书设计：100以内数的认识读数、写数10个一是一十百位 十位 个位10个十是一百观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次
5、我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记
6、得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。观察内容的
7、选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子
8、的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。写作：100读作：一百 /
