一年级数学《认识人民币》优秀的教学反思

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1、一年级数学认识人民币优秀的教学反思一年级数学认识人民币优秀的教学反思（精选 5 篇）一年级数学认识人民币优秀的教学反思 1认识人民币这个单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民 币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间 的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地 思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地 解决购物时常见的问题？要完成这些目标，要依赖于学生丰富的生活经验。对于 “人民币”，学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。但大部分学 生的生活经

2、验只是认识了人民币，如何能让他们正确的取币、换币、付币、找币， 原本 3 个课时的课，是肯定不够的。首先，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时， 我让学生说说你认识哪些人民币，让他上台找出来展示给大家看，在交流中基本认 识了人民币。在接下来的分一分的活动中，学生就能正确的分类，通过分类，知道 了纸币和硬币。还知道了按元、角、分来分类。为下面认识人民币的几种辨认方法 做好准备。其次，我发现学生对 1 元、5 角较熟悉，认识很快，对它们的换算也得心应 手。对于 2 角、1 角、5 分、2 分、1 分比较陌生，在换算“几张 2 角可以换成 1 张 1 元”时，只有班级里思维比

3、较灵活的几个孩子积极举手。我想，要理解“几张 2 角可以换成 1 张 1 元”这个问题要用到“倍”的知识，再加上一年级小朋友很少自 己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用 1 角、2 角的机会几乎是零，为了让 学生明白“5 张 2 角可以换成 1 张 1 元”，我先一张一张地出示 2 角，再用加法计 算 5 张 2 角是 10 角，也就是 1 元，让学生直观理解元和角的换算，过程较繁琐， 效果也不满意，因为有的学生很快就忘了。元、角、分是人民币的单位，只有单位 相同，相应的数才能直接相加。在教学中，我也强调了这一点，半数以上的学生记 性不错，很注意观察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也

4、有一部分学生糊 里糊涂，看到数字就进行计算，出现了 30 元+2 角=32 元这类错误，于是又重点明 确要求学生在计算时，要先换算成统一的单位名称再进行计算。还有一些小细节也需要注意：1、书上和练习册上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎全是新版的 人民币，所以对于旧版的不是很了解，于是在介绍人民币时，老版和新版的我都一 起给学生看了，在后来的练习中也就没有问题。2、在课后练习中，有很多人民币兑换的实际问题，对于有困难的学生，让他 们利用学具盒中的假币自己先拿一拿，再做题。如：4 元 3 角、50 元、80 元 6 角 等这节课我注重学生动手实践、自主探索与合作交流，采取小组合作学习的方

5、式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参 与、个个动手、积极思考。一年级数学认识人民币优秀的教学反思 2认识人民币是新课标苏教版小学数学一年级下册的第五单元的内容，本单 元课主要是引导小学生认识各种面值的人民币及 1 元=10 角、1 角10 分简单的换 算，下面是我对认识人民币的几点反思：课程标准指出，数学教学是建立在学生已有的知识经验基础之上的教学。一年 级学生年龄小，缺乏社会经验，见得多用得少，特别是大面额的币种，可以说他们 对人民币只有最初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步 的意识，对人民币的单位以及单位之间的进率关系并不熟悉。我在充

6、分了解学情的基础上，调整教材，因需设教。一、课堂教学中，创造性地利用教材。书上教学的是如今已过时的第四版人民币，而现在市场上流通使用的大多是最 新版的第五套人民币只有极少量的第四套人民币。新课标强调“要让学生学有用的 数学”，既然学是为了用，我果断地决定将第五套人民币作为重点主要教学。当然 考虑到目前市场上仍有少量第四版人民币流通，我也将它们在新课导入时做了简单 介绍，促进学生自主迁移、灵活应用。二、这节课以“知识竞答”为主线，把“学数学”变为“做数学”。把认识人民币的全过程用看一看认一认、说一说分一分换一换填一填 的活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的 教学

7、活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识以元为单位的人民币， 采用互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。学 生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中， 既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探索，又有教师 恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间的交叉互动。在 这一互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来， 实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。三、不断地激发学生的求知欲望，使学

8、生呈现出求知若渴的状态。学生在学会辨认不同面值的人民币的基础上，自然地进入了对人民币单位的认 识的学习。一个颁奖活动巧妙地将学生的注意力牢牢地吸引着。通过 4 个装有同样 多人民币的特殊奖品的派送，得出“1 元=10 角”这一结论，同时也学会了元、角 之间的兑换。这样不仅充分调动了学生的学习主动性，而且激发了学生强烈的求知 欲望。分币虽然已停止流通，但作为人民币的又一单位同样有教学的必要，尤其是 角与分的进率。考虑到学生刚刚经历了探求元与角的进率的过程，具有此认知基础 及经验基础。因此，我让学生猜测。学生很顺利地进行了迁移，大胆提出“1 角 =10 分”。在最后揭晓知识竞答比赛结果时，学生在积

9、极的情感体验下思维无比活 跃，自然地引到下一节课关于人民币的计算，又一次激起学生的求知欲。四、我时刻关注学生，激励评价。本节课我的评价并不仅仅局限在学生学习的结果上，更多的是关注学生活动的 过程、情感的体验、方法的指导层面。如：当学生自主认出并介绍如何认识 1 元以 后，我适时评价：“你观察真仔细，说的也很清楚。”为其他学生的认币、汇报做 了示范性指向。还不断的变换语言：真聪明、太了不起了、回答得真出色等等。这 是我发自内心的赞美，极大地激发了孩子参与活动的积极性。我们的数学学习从生活中来，要回到到生活中去。在实际生活中，只认识人民 币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会

10、价值。这节课 不足的是，没有安排购物的实践活动。为了弥补不足，我还要联系家长配合我们的 教学，通过课后生活的实践，达到最终的目标。一年级数学认识人民币优秀的教学反思 3有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经 验。在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动 幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极参与活动。在第一个环节中，我让孩子们认识人民币，以及他们的面值，一开始就调动了 他们的积极性，从孩子的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成 过程。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定 了坚实的基础。在后面的环

11、节里，主要是让孩子们学习钱币的换算，主要是让孩子学习 10 以 内的加减法。其中我采用了小组和个别的形式，小组讨论有利于全体幼儿主动性的 发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。既鼓励他们独立尝试，又重视幼儿间 的合作互助，给幼儿提供了多向交往的机会。幼儿在学习中互相交流，提高了观 察、分析及解决问题的能力。在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，尊重孩 子的思维和想法，让孩子们喜欢学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。一年级数学认识人民币优秀的教学反思 4本这节课的教学重点是认识不同面值的人民币、人民币的

12、单位及它们之间的关 系。教学难点是元、角、分之间的关系。在教学前我为孩子们留了课外实践作业：回家数出自己积攒的人民币。通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸，通过数自己的存钱活动，为 本节课做了准备，既巩固了本节所学，又并再一次让学生体会生活中处处有数学， 体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。本节课根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，以创设生活情境为主线，注 重利用学生已有的生活经验，通过创设能激活学生已有经验的情境，让学生的知识 经验系统化，数学化。能够从学生的实际出发，让学生在活动中自主探索，在实际 操作中体验。采取小组合作的学习方式，教师积极为学生提供充分的动手实践和合 作学习的机

13、会，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会观察，学会思考， 在愉悦的心情中学数学，做数学，创造数学。1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近学 生生活，贴近学生已有的生活经验，充满活力2、加强问题意识和数学思维能力的培养，注重培养学生合作能力和创新实践 能力，重视对待学生的个性差异，面向全体学生。不足之处是：在讨论时，个别学生没有充分讨论。个别同学对元、角、分之间 的关系还是掌握不好。一年级数学认识人民币优秀的教学反思 5认识人民币是在人教版一年级下册的教学内容。原先预想学生对人民币会 很熟悉，但实际上下来发现学生对人民币并不了解。这是因为现在的学生很少自己 去买

14、东西，平时接触人民币的机会不多。所以上了这节课之后，我感到完成得还不 是很顺利。对此我做了一下几点反思：1、学生对人民币的认识还不够。少数学生上完这节课还不能很好地识别不同 的人民币。人民币的的认识要注意“数字”与“单位”结合起来进行认识，认识错 误的学生都是只看数字或者只看单位导致错误。这里可以引导学生观察不同的人民 币，讨论如何区分这些人民币，比如：观察同单位但不同数字的人民币，看一看有 什么不同，进而总结出看人民币的方法。2、学生未对人民币产生足够的好奇心。人民币上有着很多的图案，陈晓娟老 师在点评时说过，可以首先花一节课来光让学生认识不同面额的人民币，而先不教 他们之间的换算。而在认识中可以让学生深入观察人民币，了解人民币上各种图案 的意义。这样进行操作的话，学生就可以有更多的方法去区分不同人民币，并对人 民币有了更多的认识，并因此对人民币产生更大的兴趣。3、另外在教学技能上，我还有许多要改进的地方。这节课，我没有对学生的 课堂纪律表现做任何的表扬和批评。虽然公开课上，学生在有老师在后面听课的情 况下显得特别安静，但教师仍然要紧抓纪律，一些针对纪律的表扬批评的语言不能 少，并应该成为一种常态。另外，学生在回答完问题后，我虽然有进行评价，但评 价语太过单一，没有很好地做到激励的效果。