《小壁虎借尾巴》教学设计

《《小壁虎借尾巴》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小壁虎借尾巴》教学设计（59页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、小壁虎借尾巴教学设计小壁虎借尾巴教学设计集合5篇 作为一名老师,就难以避开地要打算教学设计,教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么写教学设计须要留意哪些问题呢?以下是我细心整理的小壁虎借尾巴教学设计，仅供参考,希望能够帮助到大家。 小壁虎借尾巴教学设计1 课前透视 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生相识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段结构相像,人物对话角色显明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学

2、生接触过这样的文章,另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。 教学目标: 、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点: 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。信息资料：、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 课时： 两课时 第一课时 切入举偶1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁,特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗?指名拍手背诵。今日我

3、们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。对话平台 自学(学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人）2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确,句子是否读通顺。识字(有创意的识字方式,让学生体验到胜利的喜悦)指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“”. （师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平） 、图文比照读课文，思索:小壁

4、虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。 (1)出示句子：小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?小鱼,把尾巴借给我。 通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带恳求。 （)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价(自评和互评结合,培育学生阅读观赏和评价实力) 学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量) 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写,老师刚好展示写得好的字。 教学

5、反思: 首先,以谜语的形式导入,后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语,引导学生复习上个学期学过的课文比尾巴,学生在旧学问的启发下能很快地进入情景,在播放录音之前,我给学生一些学习要求:一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特殊的感爱好,所以对于文章所讲的内容记忆也就特殊深刻，而在其次次播放录音的时候,我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴?都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的,自然在听课文的时候便能留意到这些问题。 其次课时 对话平台 导入（读说结合,再次感知读文) 回忆:小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到?先

6、指名概括的说说，再选择自己喜爱的段落读一读。读文（感悟读文利于培育学生理解和感受实力） 1、学习6、7自然段，自读探讨： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么?2、指导朗读:小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？(学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演(童话表演不仅帮助学生深化理解课文,还有助于培育他们的合作精神) 1、分角色朗读全文。 、以小组为单位，小组长安排角色,学生进行创建性表演。（熟识角色，加上表情动作练习排练。） 、分组表演,全班评议改进。（评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。） 拓展(多种形式的练习设计,激发学生参加合作的主动性

7、) 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成) 学写“变、条”两个字,学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 教学建议: 一年级学生排演课本剧有肯定的难度,老师要求不要太高,必要时可示范引导。另外，老师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上,开展“动物尾巴介绍会”。 教学反思： 首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生依据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容,也可是让学生发挥充分的想象力，熬炼

8、了口语交际的实力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎,当自己的心情兴奋时是怎样的语气，当自己的心情哀痛时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受,读的效果也自然好一些。小壁虎借尾巴教学设计2 一、激趣导入,交代任务 1老师先请同学们看一幅图(出示壁虎图）,图上画的是什么小动物呀？ 2.介绍壁虎的外形、习性。 3（拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢？今日我们就来学习17课，小壁虎借尾巴。(板书课题） 二、初读课文,自主识字 1、师范读课文:2、沟通识字方法:这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法？ (借助图画;联系上下文猜字;通过相像的熟字猜字;问老师、问同学）

9、、选择自己喜爱的学习方式尝试读文,学习生字。(实行四人小组学习）4、沟通学习成果： 你学会了哪些生字?是怎么学会的？(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?) 你又发觉了什么新方法？ 三、再读课文,整体感知课文、指名学生读自己喜爱的段落。 2、学生评议。3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?4、沟通阅读状况:(哪些问题你已经解决了，说说你的想法。） 5、老师帮助理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。 6、结合小壁虎借尾巴的缘由重点学习第一、二自然 。落实学问点： 小壁虎为什么要去借尾巴? 理解“挣断”的意思。假如小壁虎不挣断尾巴,会怎么样? (了解小壁虎遇到危急时

10、能挣断尾巴自救)四、指导写字 1、让学生视察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。 卡片出示词语，学生开小火车读词语,全班齐读词语。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如:小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)他向谁借尾巴？ （学生边说,老师边贴出这些动物的图片)借到了没有? 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。 五、细读课文,读中悟文 师:小壁虎队你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借尾巴的,小鱼队、老牛队、燕子队,你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请细致读读，作好打算。大家作好了打算，我们的嬉戏就起先了。（学生

11、分别读相应的段落) 师:大家打算好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学依次由学生的状况随机确定,下面以先教学第三自然段为例。) 1、学习第三自然段： (1）引读: 师:小挚友,看课文和插图，我们做个“我问你答”的嬉戏，老师问,小挚友找到句子回答老师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到生：(略) 师:他望见小鱼生:(略) 师：小壁虎说：“”生：(略)师：小鱼说:“”生：(略) (2)练读对话的不同语气: 小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气) 小鱼队,是因为你们很傲岸吗? (找出小鱼的话，读出热忱的语气)(3)老师指导有感情地朗读这一段。 (4)表演读

12、，品悟“摇”“拨”。 你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。(）了解尾巴的作用，启发想象，拓展持续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢? 原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?2、合作学习第四、五自然段。 学习方法基本与上面相像 (1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后沟通自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 在自主阅读的基础上,学习与人沟通,与人合作，培育团结合作精神。(2）

13、引读。（3)指导有感情地朗读对话。(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。(演示老牛甩尾巴,燕子摆尾巴的动作。） 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 3、全体起立，表演第3、4、5段。六、学习课文第六、七自然段: 1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？(很难受）。你什么时候会难受?用难受的语气读一读。 2、小壁虎难受地爬回家，把它借尾巴的事“告知了妈妈”。课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来?(没有）那你 们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈,谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听? 、课文为什么不写呢? 因为前面已经写过一次,再写会显得罗嗦。5、妈妈听

14、了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?预设: 生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时,都不回头看看自己的尾巴究竟怎么样了。生：我不同意,因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪慧啊! 生:小壁虎不傻,你们看,它在尾巴断了之后会向挚友们去借呢!生4:我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌,叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。 生5:我跟你们说,小壁虎有点傻的，那尾巴原来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发觉自己的尾巴在长？ 生6:可能它断了尾巴心里难过，就没看。 生7:可能它觉得没有尾巴太难看了,不想看 指导朗读妈妈的话。 .听了妈妈的话，“小壁虎转身一看,兴奋地叫起来。”让我们用兴奋的语气读一下小壁虎的话。6.指导朗读“我长出一条/新尾巴啦!”(留意感情、停顿、重音) .从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴）(板书:再生)小壁虎借尾巴教学设计 教学目标: 1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。 .在语感训练和表演中深化理解课文内容。 培育学生的口语表达实力和想象实力。教学重点:会认9个生字,会写6个生字。正确流畅地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。教具打算:图片、