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1、小学中段语文阅读方法总结一、立足于学生实际,开展有目的、有侧重的语文阅读教学工作1、掌握每个学生的实际情况,重点掌握学生的阅读能力以及阅读偏好二、将语文阅读教学多样化,采用丰富的语文阅读教学形式1、采用朗读比赛的形式开展语文阅读教学工作,促进学生对口语表达能力以及汉字基础能力的掌握老师需要采用朗读比赛的方式开展语文阅读教学工作,将语文教学文章以朗读的形式进行,一方面提高学生朗读过程中的词汇发音、断句、语气等方面的综合能力,培养学生的朗读综合素质,同时在比赛的过程中激发学生对阅读教学的参与积极性,让学生充分融入语文阅读教学过程中,才能将阅读教学与学生阅读能力提升结合在一起。2、利用多媒体进行语文
2、阅读教学延伸,扩展学生的语文阅读知识面与阅读能力老师应该主动利用多媒体进行语文阅读教学延伸,由于语文阅读文章中往往会出现一些学生在日常生活中难以接触到的知识点或是事物,加大了学生对文章综合理解的难度,对此老师应该利用好多媒体在教学过程中的辅助作用,扩展学生知识面。比如,在进行火烧云的阅读教学时,老师可以通过多媒体将一些火烧云的图片进行展示,甚至是对云朵形成原理等进行展示与延伸,加深学生对阅读内容的理解与认知。3、利用舞台剧的形式开展语文教学活动,加深学生对文章人物关系、心理特点、性格素质等方面的认识与理解老师应该全面采用舞台剧的形式开展语文阅读教学活动,加强学生对文章人物关系、心理特点、语言表
3、达等的理解与掌握,让语文阅读与肢体表现结合起来,让阅读教学变得更加生动有趣,提高学生对阅读教学的兴趣度与参与度。比如,老师可以将渔夫的故事排演成一个简短的舞台剧,通过分角色进行朗读或是设计新台词的形式开展语文阅读教学工作,促使学生在阅读过程中加深对人物属性、性格特点、故事逻辑等方面的认知与理解,进而全面提高学生的语文阅读能力。4、激发学生写作的积极性,提高学生的写作能力,拓展写作素材小学中段语文阅读方法总结(二)一、举起指挥棒示范朗读作为老师我知道,在课堂上让学生漫无目的的一遍又一遍朗读课文是最无效的做法,也是最容易让学生厌倦语文的做法。在一堂语文课中,我们最常采用齐读的形式教学,这样容易产生
4、滥竽充数的“南郭先生”。如果我们采用指名朗读的方式,又没有几个学生敢站起来大大方方地读书。这是为什么呢四年级的语文课文长度增加,生字词理解也有难度,学生常常拿起书就不想读下去。一方面是他们保护自尊心的意识逐渐加强,怕在同学老师跟前失了面子;另一方面也是由于很多学生不知道如何驾驭自己的朗读,害怕读错或读得不能让老师同学满意。朗读手册告诉我们,要想激发孩子对于阅读的兴趣,就要坚持为孩子朗读!于是,在我的语文课堂上,我总是会首先为学生们示范朗读课文。作为成人,我对于课文的理解比学生更加深入,通过我或高或低的音调变化、或喜悦或悲伤的情绪起伏、或快或慢的节奏转换,让语文课本里的文字活起来,仿佛有了生命,
5、又好像它们都会跳舞似的。当读到草原里“快了,快到了。忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来”时,我的声音就像穿上一双滑板鞋,变得急促起来,学生们听着眉头也不由地皱起来,生怕赶不上似的;当读到西江月“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉,稻花香里说丰年,听取蛙声一片”时,我故意放慢节奏,轻轻地朗读,只怕打扰了树上的鸟儿,又怕破坏了青蛙的鸣唱,学生们也随着我的声音闭上了眼睛;当读到“爱我中华”时,我将强烈的民族自豪感融入语音之中,一字一顿,让学生感受到语言额气势以及作为中国人的骄傲之情这样坚持下来,语文课上读课文不再成为他们的恐惧,而是成为人人都想尝试的好事情。老师读完之后学生可以鼓掌可以点评,师生之间是平等的。因为老师舍得读、敢于读,不怕献丑,学生自然也不怕丢了面子。二、甩开鞭子“强迫”阅读三、推销糖果“诱惑”阅读第2页共2页