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1、加强教师队伍建设 促进教师专业化发展21 世纪具有的鲜明的时代特征：知识经济加速到来，科学技术迅猛发 展，国际竞争日趋激烈。在这个以知识的创新与应用为特征的知识经济时 代，创新人才的培养成为影响整个民族生存和发展的关键，我们要应对新 世纪的挑战，就需要在基础教育加快推进素质教育的步伐，培养具有创新 精神和实践能力的人才。基础教育课程改革是促进素质教育取得突破性进 展的关键环节，新一轮课程改革的实施，是我国基础教育战线的一场变革， 课程改革的成败关键取决于教师水平的高低，新课改的深入实施，呼唤教 师的专业成长。教师的专业问题已成为当前加强教师队伍建设，推动课程 改革的重要问题。现在社会上存在的职
2、业可以分为三类：一类是一般性职业，其职业专 业化要求不高，培训时间也不长，因而工资待遇较低；一类是半（准）专 业化职业，对职业的专业化水平有一定要求，培训时间较长，因而工资待 遇中等；另一类是专业性职业，它对职业的专业化水平有较高要求，培训 的时间长，一般以数年计，因而工资待遇比较高，在国家和社会的地位较 高，其特点是具有不可替代性和权威性，教师这一职业就应该是这种专业 性职业。但是当前我国的现状却是教师这一职业存在着替代性和非权威性， 我们要适应基础教育课程改革发展的需要，教师要具有不可替代性、权威 性就必须提高教师的专业化水平。教师专业化水平包括：专业知识（即有教育的实践知识，教育科学知
3、识、专业的学科知识、广博的文化知识） 、能力（即教学设计能力、教学实 施能力、教学评价能力、教学反思能力、教育科研能力） 、精神（即正确的 教育思想和观念）、情感（即对工作岗位有感情，事业心强）提高教师的专业化水平是个综合性的系统工程，需要国家、社会、学 校和教师自身的共同努力。就学校这一层面上讲，必须通过加强教师队伍 建设，提高教师素质，从而提高教师的专业化水平。根据学校多年的办学实践经验，我认为作为学校要对教师发展进行科学合理的规划，根据“合格一一优秀一一名师一一专家”的培训模式。即：一年上路，尽快在业务上站住脚，三年教学合格；教学合格后， 逐步熟练班主任工作，六年成长为教育教学骨干，在校
4、内有一定的知名度， 成为优秀教师；六一一九年达到能“教育、教学、科研”三肩挑，在彭州 市和成都市有一定的知名度，成为“名师” ；对特别突出的名师，通过压担 子和进修培训，逐步成长为教育专家。具体做法：1、学校在制定教师专业成长发展规划的同时，要引导教师对自身的专 业思想、专业精神、专业知识和专业技能等作全面自我诊断，剖析自身专 业发展的薄弱点和优势点，从而确立自己的专业发展点，制定出个人专业 成长规划。教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶 段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对 工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的 设计，
5、以及所采取的措施等。围绕个人目标，每学期期末召开教师座谈会， 就个人制订的“教师专业发展规划”落实完成情况，做到分步实施，自查 自纠。2 、转变教育思想和教育观念苏联教育家苏霍姆林斯基讲：学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。没有正确的教育思想引领的教育实践是盲目的实践。现代教育思想和教育观念的确立已成为制约和影响一所学校办学、育人质 量和档次的至关重要的因素。教师的专业发展基于课堂教学实践，走的是 一种实践性专业发展路径，侧重于教学经验性的自我总结，缺乏的是理论 的指导与引领。教师对于专业问题往往从感性经验上加以认识，而没有上 升为一种理论的高度。没有高度牵引的教师专业发展，很
6、难自我突破，实 现专业的跨越与提升。因而，寻求专家的引领，为教师专业发展提供理论的指导，是 学校管理者在教师专业发展过程中应当重视的问题。管理者应当与高等院 校、教育科研机构建立稳固的联系，为教师的专业发展提供智力的支持， 帮助教师明晰发展的方向，解决教学实践中的困惑。目前，我们必须学习 现代教育理论，总结自身办学经验教训，进一步端正办学思想，逐步确立 现代的基础教育价值观、学生观、学校教育活动观，正确处理好“双主” 关系（教师主导、学生主体）全面推进素质教育，尽快完成由近代学校向 现代学校、传统教育向现代教育的双重转变。3、师带徒培养“合格教师” 为了加强新教师队伍建设，使新教师能够以最快速
7、度适应学校教学实 际，成为合格教师，学校采取了“师带徒” ，具体规定如下：领导和青年教 师多交谈，了解他们的思想情况，对他们的积极方面，予以及时肯定、鼓 励。指定各教研组和备课组为其指导教师，并在适当时候安排其担任班主 任或副班主任。学校要确定每学期的集中培训内容，经过集中系统学习和 经验交流，使他们在教育和教学工作方面都能迅速成长进来。4、学中干，干中学培训“优秀教师”学校有丰富多彩的培养方式，总结为一句话即在“学中干，干中学”（1）赛课：对能认真钻研业务，热心工作且有一定成效的青年教师，在业务上多 给他们锻炼的机会。一是压担子，鼓励他们承担重点班和实验班的教学工 作；二是多指导，多给他们上
8、公开课和比赛课的机会，同行及领导多听课， 进行指导，使他们能在近年内成长为青年教师骨干。（2）教学观摩：选派骨干教师献优质课，邀请成都市教科院的学科专家和彭州市教研 室领导及各学科教研员到会指导点评，并组织好全校教师听课、评课，写 心得体会。（3）创造科研氛围 实现课题引领。 教育科研是引领教师思考教育、研究教学、提升素养的重要方式。 中小学并不缺少课题研究，但课题的研究却没有有效地促进教师专业发展。 究其原因，在于一些学校的课题研究被功利性所充斥，研究内容大而空， 研究过程浮而虚，课题研究过多关注的是形式，而忽略其实际作用与内涵。促进教师专业发展的课题研究，需要细而实、小而精，应当从教 师教
9、学实践中筛选，应当指向教师个体本身，适合教师发展实际，而研究 的真正目的则在于发展教师，解决问题，而非装点门面。学校管理者应当 从教师能力与潜力入手，指导教师做小课题。（4）评选各类优秀：在抓好常规课堂的基础上，评选各级各类优秀、先进，总结推广其经验、风格，在思想上关心、业务上支持帮助他们，巩固已取得的培养成果， 使他们在各方面更趋成熟，成为青年教师的榜楷模，成为“优秀教师”5、抓好继续教育培训出“名师”开展以培训全体教师为目标，骨干教师为重点的继续教育，加强学科 带头人的培养，加强班主任及管理队伍的建设，使学校教师整体素质有明 显提高，造就一支符合时代要求，能发挥示范作用的骨干教师队伍。（1
10、）大力鼓励教师紧密结合自身教育教学实践撰写论文，出版著述；（2）鼓励更多的教师进行高学历，双学位专进修，参加高级研修班学 习；（3）加强教师现代化课堂教学手段等业务培训；（4）充分发挥骨干教师的引领作用，实现“四个一”工程。即骨干教师每学期至少要写一篇教学案例及反思报告，上一堂观摩课或示范课，作 一次教育专题讲座，带一名徒弟，使他们在引领别人进步的同时，促进自 身的发展，实现教学相长。（5）以评选成都市优秀青年教师、学科带头人等有效激励方式，推广 其教育教学经验、关心其生活，为教师树立学习榜样，培训出校外知名教 师“名师”。6、建立科学实效的教师评价体系，促进各类教师健康成长（1）学校定期进行
11、问卷调查，教务处和政教处从学生、教师、教务三 个方面分别对教师的教学工作和教育工作进行评估。（2）对在业务上能虚心听取老教师成功教学经验，认真钻研教材、大 纲，进行教改实验，取得了较好成绩的青年，学校予以重点培养，教务处领导和学校分管领导应多听他们的课，会同政教处进行指导，争取在教育 和教学两方面都有长足发展，尽可能成为成都市“优青” ，“学科带头人”， “教育专家”，四川省“特级教师”等实绩称号的教师。以人才培养为起点，以素质提高为重点，以激活用人机制为突破口， 努力造就一支数量足够、素质优良、结构合理、相对稳定的适应新时期教 育发展需要的教师队伍，努力促进教育事业又好又快发展，是我们义不容 辞的责任。
