幼小衔接案例

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1、幼小衔接案例幼小衔接案例案例背景：幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作 与小学相互衔接，合理利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良 好的条件”。进入大班，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼 儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给 予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。结合教师的了解， 以及和家长交流中发现，大多数家长往往有以下几种担忧：有的家 长抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低缺乏时间观念没有紧 迫感；有的家长担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无法 适应相对紧张的小学生活,也有家长认为自己的孩子缺乏学习的自觉 性等等。针对以上几种现象，

2、我在教学活动上尝试跳出常规教学的 框架，开展了“我上小学了”这一主题活动，从培养幼儿的时间观 念和自我服务能力及学习习惯出发，为孩子能平稳过渡到小学创造 良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。案例分析：幼儿园有序而宽松的生活节奏，使幼儿对时间的意义 理解和时间的长短的体验教少，“认识时钟，逐步建立时间概念” 是上学之所需。我们可以在幼儿园和家中备一个小闹钟，让孩子自 觉地遵守作息时间。在家时，家长也可以发挥小闹钟的叫醒功能， 及结合小学的生活和孩子一起制定在家的作息时间表，适当调整孩 子学习、休息、游玩的时间。家长要引导孩子每天晚上自己整理衣 物、学习用品，每天早上独立洗漱、穿戴、

3、吃早餐，培养孩子按时 早起的习惯，让孩子从容面对每天上学的第一个困难，通过我有 一个小闹钟这一活动，不仅培养了孩子的良好习惯，增强了时间 观念，还让孩子有了充分的自主权。同时，我们在教学内容的选择 上要满足幼儿需要，贴近幼儿生活经验，如：时间观念是一个抽象 的概念，为了贴近生活，我们并没有采用说教的方式，如讲个龟 兔赛跑之类的故事来教导孩子好好珍惜时间，而是将关注点深入 到孩子一日生活的各个细节中去，从孩子身边问题情境入手，“早 上起不来，睡懒觉、吃饭拖拉”等等，这些问题的一一解决，对孩 子来说才是真正有价值有意义的学习，这样的学习内容才能引发幼 儿的意义学习，促进幼儿的主动建构。改进策略：遵

4、循规则意识，培养孩子的自我服务能力常规的做法及存在的弊端：我们通过看图讲述等活动的方式让孩子知道自己要上小学了，自 己的事情要自己做。并在谈话中让孩子们知道自己应该学会做一些 事情，如：整理书包，收拾玩具等。家长要求孩子克服依赖性，让 孩子对那些自己应该关心的事有自己的想法、态度、主张，自己能 做的事情自己做。幼儿被动的接受任务式的学习方式，促使孩子形 成言行不一致的行为习惯。往往会让教学模式犹如“纸上谈兵”， 没有落到孩子行为的实处。我的新思路：开展主题活动，让孩子和同伴思维的碰撞中自主地获取一些有关 于上小学的规则，并萌发遵守规则意识，杜绝单一乏味的说教。我 们的主题活动形式多样，其中辩论赛就是其中的一种形式。如：通 过小小辩论赛鼓励孩子根据自己的想法选择辩方，确定自己的 立场。幼儿分成正方、反方两队，孩子们根据自己的观点进行阐述， 各自以理服人的方式去说服对方。根据孩子的兴趣点，我们收集了 孩子的很多问题，最后我们经过了筛选和梳理，确定了几个比较有 价值的问题供幼儿辩论。问题一：上小学后能不能带玩具？问题二： 上小学后，放学回家先做什么？问题三：上小学后能不能随意喝水、 小便？