《六年级下册数学教案-3.1比例︳西师大版,（4）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册数学教案-3.1比例︳西师大版,（4）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级下册数学教案-3.1比例西师大版,4附件4 教 学 设 计 课名 比例 省份 市 区/县 单位全称 老师姓名 学段 学科 高段 数学 教材版本 西师大版 册次 章节 下册第三章 课时 1 年级 六年级 学习者分析p 二年级学生认知程度虽处于初级阶段，但根本形成完好的知识构造体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。 教学目的 1理解比例的意义，认识比例各局部的名称。 2让学生经历讨论“两内项之积等于两外项之积”的过程，使之更好理解并掌握比例的根本性质。并能运用比例的意义和比例的根本性质，判断两个比能否组成比例，会组比例。 3培养学生自主参与的意识、主动探究
2、的精神；培养学生进展初步的观察、分析p 、比拟、判断、概括的才能，开展学生思维，可以在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。 教学重点难点以及措施 理解比例的意义和根本性质。 应用比例的意义和根本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学准备 扑克、圆规、测量图 多媒体教学环境 多媒体计算机 教学环节 教学内容 活动设计 活动目的 媒体使用及分析p 复习准备 1一辆汽车4时行160 km，路程和时间的比是多少?这个比表示什么? 2求下面各比的比值，你发现了什么？ 31.5 3618 4.52.7 106 老师：4.52.7和106的结果是一样的，说明了什么？这两个比相等。这两个比你
3、能用等号连接起来吗？ 口答 复习引出新知。 合作探究 1提醒课题比例的意义和根本性质。板书：比例的意义和根本性质 2探究比例的意义 出例如1：两组同学同时在操场讨论竹竿长与影子长之间的规律。 老师选几个有代表性的比在黑板上板书。 板书：3296，62933296，6293 老师：这些都是比例。你能用自己的语言说一说什么是比例吗？ 引导学生用自己的语言归纳比例的意义。板书：比例的意义 老师：29和36能组成比例吗？你是怎么知道的？ 组织并指导学生完成书上第41页的课堂活动。 3认识比例的各局部 师：在一个比例里，有四个数，这四个数分别叫什么名字？同学们看看书就明白了。 4教学比例的根本性质 学生
4、初步发现两个内项的积等于两个外项的积后，老师提醒学生：是不是每个比例都有这个规律，多找几个比例试一试，假如把这个比例写成分数形式，它是不是也有这样的规律呢？ 师：你能用你自己的语言归纳这个规律吗？ 指导学生归纳后，板书：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，并且告诉学生，这就是比例的根本性质。 5运用比例的根本性质判断两个比是否能组成比例 老师：用比例的根本性质，也可以判断两个比能不能组成比例。 观察表，写出几个有意义的比，并求出比值。 观察所写的比，哪些能用等号连接？把能用等号连接的比用等号连接起来 试着归纳比例的意义 生说出“判断两个比能不能组成比例，要看他们的比值是否相等。”再判断25
5、和80200能否组成比例？并说明理由。 看书后汇报。 分别找出3296和6293的内项和外项。 任意找一个比例，把它们的内项和外项分别乘起来，看又可以发现什么？ 试着归纳比例的根本性质 用比例的根本性质判断一下，0.425能否和1.275组成比例？为什么？ 让学生认识什么是比例。 弄清比例各局部的名称。 组织学生讨论比例的根本性质。 让学生明白比例的根本性质在学习中的运用。 多媒体计算机 稳固练习 1、说一说比和比例有什么区别。 2、在653025这个比例中，外项是和，内项是和。根据比例的根本性质可以写成。 3、下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来能组几个就组几个。2，3，4和6 讨
6、论后汇报 加深结比例的根本性质的理解。 多媒体计算机 课堂小结 学生总结后老师再进展全课总结。 总结本课所学内容，谈感想说收获 帮助学生记住所学知识。 作业设计 1指导学生完成练习十一的第1题。 要求：第1小题用比的意义来判断，第2小题用比例的根本性质判断，第3，4小题学生自由选择方法判断。 学生独立完成练习十一的第2题。 通过作业加深学生比照例的认识。 要求： 1.请将您做好的教学设计以word 形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；2.请您保持自己作品的原创性，制止从已有资网络、参考书等的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。 备注： 多媒体教学环境包括： 1.简易多媒体教学环境由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资为主；2.交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资呈现的同时还能实现人机交互；3.网络教学环境；4.挪动教学环境例如使用手机、IPAD等。 第 页 共 页
