《让学习充满欢乐》由会员分享,可在线阅读,更多相关《让学习充满欢乐(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、让课堂充满欢乐江苏通州市平南小学 王小红 邮政编码 226361 电话05136715072苏霍姆林斯基曾说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童时时学习的愿望。请记住无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量,教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”我对这番话的感慨颇深,为此,我在课堂教学中特别注意以下三点。一、注重表达 条理清晰数学是思维的体操,语言是思维的工具。我们要让学生大胆、清楚、完整地表达出自己的思维过程,甚至是猜测、疑惑,充分展示出自己真实的内心世界,通过互相交流,达到共同进步的目的。如:求阴影部分的面积。(如图)有一位同学列出1/4 122 ,引来众生哗然。我
2、让学生安静下来,都来谈谈自己的思考过程,以理服人。我先让其他学生说说为什么不赞成这种做法,再让该生回答自己又是怎么想的。他说:“图1和图2合成一个梯形,面积是 1/2(10+12)10,图2和图3合成一个三角形,面积也是 1/2(10+12)10,所以,图1和图3面积相等。那么阴影部分的面积就可以转化为扇形面积。”大家听后恍然大悟,连声叫好。我问该生:“刚才大家表示反对时,你是怎么想的?”他有些不好意思地说:“我能把道理讲清楚,应该是对的。”“对,是真理就应该坚持,坚持真理不仅仅要有智慧,还要有胆识。我们一起来表扬这位坚持真理的英雄。”接着,我又问其他学生:“你们是不是认为自己全错了?”大家点
3、点头,心服口服的样儿。我说:“你们敢于表达自己真实的想法,就是好样儿的。如果再稍微想一下,别人说的是不是也有道理,让我再思考一下,说不定,在别人的点拨或暗示下,你自己也会有新的发现。”通过上述引导,学生不仅仅学到了一种解题方法,更重要的是教育学生学会尊重别人、注意倾听、坚持真理。二、直观操作 化难为易 高学历助手瞧不起自学成才的爱迪生。有一次,爱迪生随手把一个灯泡交给助手测量一下容积。助手在实验室里半天出不来,又是量又是算,草稿纸用了一张又一张。爱迪生等不及了,在灯泡里装满了水,再往量筒里一倒,容积出来了。助手看得目瞪口呆,佩服得五体投地。 数学也是一样。例如:甲、乙两人看同样的一本故事书,当
4、甲看了1/3时,乙还剩180页,当甲看完余下的一半时,乙正好看完全书的一半,这本书共有多少页? 光读题,无法理解题意。可以根据题意作图。“甲、乙两人看同样的一本故事书”,可作两条等长线段。“当甲看了1/3时,乙还剩180页”,并不能判断甲、乙谁读的快,但可将甲线平均分成3段,取其中一段,余2/3。“当甲看完余下的一半时,乙正好看完全书的一半”,“余下的一半”,就是1/3,共看完2/3。而乙看完1/2,说明甲快乙慢。并且,甲两次所读的书一样多,可推断乙第一次看了1/2的一半,就是1/4,余3/4就是180页,问题解决。三、不怕出错 多加鼓励学生的错误都是有价值的,学习就是一个不断尝试错误的过程。
5、错误本身是达到真理的一个环节。由于错误,真理才会发现。学生的学习过程是一个对问题不断认识、由表及里、由浅入深、逐步理解的过程,这是学习活动的客观规律。例如:用下面的数字,你能写出几种算式?2、5、7、6、3、0、1、4 ( )+( )=( )因为是在教“和是6、7的加法”一课是所做,学生所列均是和为6和7的算式,并且出现了0和一个数相加的情况。我表扬了学生开动脑筋,能列出那么多算式,并且分出类:和是6的算式,和是7的算式。现在我们就从“和”开始理解题目的意思。题中说了和是多少吗?你们想让这个和是多少呢?学生七嘴八舌,说什么的都有。我请学生从大到小排一排。学生有的还在信口开河从7直排到0,有的大叫“不对,不对”。我让学生说说自己发现了什么?学生说:“0加0等于0,要有3个0,哪来这么多0。”学生通过讨论,发现了在这道题里,0不能作为一个加数。我又暗示学生,这个0是不是没用了,学生中有想出1和0并列成10的,甚至有十几的,并举一反三地说出和不能是11。让学习充满欢乐,就要最大限度地解放学生的眼睛,创造让学生观察的机会;解放学生的头脑,创造让学生独立思考的机会;解放学生的嘴巴,创造让学生表达自己想法的机会;解放学生的双手,提供学生探索与实验的机会;解放学生的时间,提供学生当堂练习的机会;解放学生的空间,提供学生自我活动表现的机会。