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1、向桂贤娣老师学习-一班主任二次培训材料寇宏志我有幸聆听了全国优秀老师桂贤娣的讲座，听后让我感受良多：一位近 50 岁的老教师还能持有一颗童心是多么的不容易， 这样一位教育界的名人还能够拥 有一颗平常心态是多么的不容易，一位纯粹的农村教师能够成长成这样一位出色 的教师是多么的不容易，同时也让我感受到做一个能真正地培养好孩子、让孩子 都爱戴、家长尊敬的老师是多么的不容易。讲座中，桂老师没有做作之感，一直站着给我们讲。桂老师说，她一直反对 听讲座做笔记，要做笔记，说明讲座不精彩，如果精彩，就不愿停下来做笔记了， 所以，她一直不要我们做笔记。听着桂老师的讲座，我觉得好像回到了小学生涯。 讲着讲着我好像
2、就是桂老师的学生，跟着她从乡村小学一直走到现在的钟家村小 学。讲她与机遇有缘，能够当一名教师是很大的机遇，当然给予永远垂青那些有 准备的人，她对教师岗位的深深热爱，近乎痴迷，为了教师岗位而默默无闻却又 坚韧不拔的工作。她讲与学生有缘，因为学生，她很快乐，曾经可以到教育局上 班，她坚持不去，她很明白自己，自己不适合做行政，她说：“我与大人打交道从来没有成功过，我与小孩打交道，三分钟就搞定了”。整个讲座中，她不拿稿子，信手拈来，让我们觉得轻松，可又觉得她是那样 细腻。她没有那种四平八稳的貌似庄重与稳健，却有那种与生俱来的纯真与可爱， 时不时晃动一下腰，讲到不要多嘴时候赶忙双手捂住嘴巴， 讲到学生作
3、文时候的 声情并茂的朗读，给人的印象极深。那份坚持与坚守，那种纯真与质朴，那种自信和潇洒，那份开朗与活跃，给 我这个小学老师印象很深，不必要和别的大学教授和官员学者比，而要向桂老师 这样的班主任、语文老师学。在桂老师的报告中，给我印象最深的就是她口中的孩子。“孩子就是调皮 鬼！”这是她的原话。其实我很想说我们弄不懂孩子是因为我们仅仅认为他们只 是个孩子，但是如果能站在孩子的角度去思考问题，看待事情，这样我们会和孩 子更好的沟通！更好的交流！最让我感动的是桂老师谈到的爱，其中的三个问题恐怕所有老师都会自问， 你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？每个老师 都爱自己的学生，可
4、是爱也是需要靠智慧的， 爱的让学生接受，爱的让你的学生 也爱你，这才是成功的教师，成功的教育。桂老师谈到的其中有几点，在孩子面 前要舍得放下架子，在孩子面前有时候需要撒谎，要保护孩子的自尊和求知欲。一、难忘她的自我介绍（平实无华）她平实地自我介绍道：“我也是从农村走出来的，是个地道的农家女，我的 秧插得好。”顿时拉近了我们间的距离。她接着说：七八十年代有部重男轻女的电影是她家的真实写照一一她妈一连 生了五个女儿，她们的名字都是“什么弟”，最后第六个终于生了一个真弟弟； 桂老师排行第四，是1961年11月出生的（三年自然灾害时期），她刚出生，妈 妈见又是个女孩，差点儿用被子角捂死她，是爸爸救了她
5、的命，爸爸是个生产队长；她从小过着贫穷的日子，一直和父亲感情很深，现在出书了、出光盘了，每 次都拿到父亲坟前去烧，把自己工作的成功和喜悦都向父亲汇报与分享。我最大的感慨就是：正是她特殊的出生条件和家庭环境造就了她不服输的个 性、敢于挑战的品格。她从一个普通农家女，到一个特级教师、湖北名师、全国 “十佳”中青年劳模、旅美学者从一个普通乡村教师，到一个有思想、有个性的教学专家去人民大会堂作报告、去全国各地讲学这些都是她有个性、敢 于挑战的诠释，这些都是她一步一个脚印地在小学语文教学中孜孜不倦地探索、 跋涉的丰硕结果。我打心眼里佩服她！二、桂贤娣简介：（光鲜亮丽）桂贤娣，女，1961年月11月出生，
6、现任教武汉市汉阳区钟家村小学，本科 学历，中学高级教师。曾荣获“全国模范教师”、“全国中小学优秀班主任”、 “全国教育系统巾帼建功标兵”、“全国中小学十杰教师提名奖”、“教育系统 有突出贡献的劳动模范”、“湖北名师”、“湖北省第八届党代表”、“湖北省 特级教师”、“武汉市教育届十大名师”。市区教育局和钟家村小学分别在 2005 年和2006年为桂老师出版了专著以情感激活童心和丹桂，2007年9月被武汉市人民政府授予“敬业爱生的模范班主任”，并号召全市教育系统向桂贤 娣老师学习。桂老师在29年小学班主任和小学语文教学工作中，她潜心探索，敢于创新， 创立并形成了 “情感育人”法：形成了 “小学语文
7、情感教学特色”；总结出“因 生给爱十法”和“学生进步，老师家访；学生再进步，老师再家访”的方法；对 提高学生的综合素质起到了良好的作用，受到了省、市即全国的教育教学专家、 同仁、学生、家长的肯定和称赞。她被誉为“湖北教育专家” “教坛常青树”。三、本次讲座桂贤娣老师介绍了她的“因生给爱十法”：桂老师说：“爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是 “会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情 感的爱。在与学生的接触和交往中，她感到，像因材施教一样，爱也应该“因生 给爱”，由此她总结出了班主任工作“因生给爱”十法。1、体弱生爱在关心；2、病残生爱在得体；3、
8、过失生爱在信任；4、屡错生 爱在耐心；5、向师生爱在珍惜；6、背师生爱在主动；7、个性生爱在尊重；8、 普通生爱在鼓励；9、学困爱在赏识；10、后进生爱在鞭策。1、体弱生爱在关心。老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处， 特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发 展，平时，她除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右 边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的小银行里有钱，如果你们 需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。“钱虽然不多，但足够应急， 多年来，她的学生拿了钱百分之九十以上会如数还回来。几年前，一件发生在教师与学生间的事
9、，至今仍让桂贤娣记忆犹新。那天是教师节，邻班的学生小苗跑到办公室，送给她的班主任老师一张贺卡。当 小苗一出门，老师随手将贺卡扔在垃圾篓里，而这一幕正好被在办公室里的另一 名学生看见了。“你高兴个啥呀，老师把你送的贺卡扔进垃圾篓里了。”听到这 话，小苗的双眼刹那间溢满了泪水，头一下子垂了下去。当天中午，小苗双手拢在身后，背紧贴着墙壁，一步一步地向办公室挪来。 等老师一走出办公室，小苗飞快地冲进办公室，直接跑到老师桌下的垃圾篓前， 将贺卡紧紧拿在手里。这小苗，这张贺卡送给桂老师好不好？”看到这一幕的桂贤娣，心里难过极 了！见小苗站在那里不吭声，桂贤娣把小苗拉到自己跟前，抱在自己膝上说：“桂 老师想
10、要这张贺卡，送给桂老师行吗？”小苗扑在桂贤娣怀里，哭得很伤心：“我 昨晚做到很晚才做好这张贺卡”“教师不仅是教书，更重要的是育人。”此事让桂贤娣明白了这个道理：只 有读懂了孩子，才能懂得教书的真谛！她时刻提醒自己，要从细微处做起，把爱 撒向每个孩子的心灵。2、病残生爱在得体。作为班主任，她特别关注那些残疾学生或有特别病史 的学生。教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。因为我深知， 这类学生身理心理不同于普通生，自卑感特别强，对待这类学生，太热情，他觉 得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱，教师一定要讲究 方式方法，要爱得科学，爱得得体，否则事于愿违。2000年，她
11、班的女生小吕不幸患了癌症，因为经常做化疗，她满头的黑发 脱落了，复学前夕，面对自己的容貌，她犹豫了。这时，桂老师悄悄地给她送去 一顶小红帽。第二天一早，戴着小红帽的她，在爸爸妈妈的陪伴下，羞涩地来到 学校，却在教室门口止住了脚步。这并不是一个该戴帽子的季节，如此模样走进 教室，她显得有些犹豫。桂老师鼓励她大胆走进教室，当她终于鼓足勇气踏进教 室的那一刻，她愣住了，因为教室里每个同学都戴着一顶跟她一模一样的小红 帽。在全班同学雷鸣般的掌声中，小吕灿烂地笑了。从那天起，她们班总有同学 戴着小红帽上学，直到小吕重又长出满头秀发，她们班的小红帽才正式“下岗。”有一次，班上的男生叶辉腿骨折了，不能走路。
12、每天上厕所时，桂贤娣就背 着他到男生厕所门口，再让其他男生扶他进去；放学了，她又背着叶辉到自己家 里吃饭，然后辅导他做作业。渐渐进入冬季，桂贤娣拆掉自己的旧毛衣，为叶辉 编织了一条长围巾。当叶辉的爸爸骑自行车接他时，桂贤娣就把围巾绑在叶辉的 腿上100多天过去，叶辉的腿康复了，桂贤娣的脸上也露出了笑容。3、过失生爱在信任。她认为，作为教师，对待有过失的学生，采取简单的 惩罚手段，往往无法取得好的效果，因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常 来自教师的信任和期望。老师一般不喜欢学生犯错，她认为不犯错误的学生是没 有的，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急 于求助，这个
13、时候教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他们一定会改正，最 重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。那年春节刚过，学生刘浩拿出一张新版的 20元人民币炫耀。谁知在做完广 播操后，钱不翼而飞了！刘浩急哭了！桂贤娣在全班学生面前慈爱地说：“有哪 位同学拾到了刘浩的20元钱，请还给他，桂老师和刘浩将不胜感激。”大家你 看我，我看你，半晌没有反应。见此，桂贤娣没有坚持下去。中午，桂贤娣去商店里买了 64个红包，发给了学生们，并和蔼地说：“桂 老师相信同学们，请大家今天回家后，把该装进去的东西装进去，明天早晨直接把红包交到讲台上来。”第二天，64个红包如数收回，而那张新版的20元就在 里面
14、！“直到今天，我都不知道这个孩子是哪一个，但这并不重要，重要的是给了 孩子一次改错的机会，孩子一定会铭记终身。”桂贤娣就是这样尊重和信任她的 学生们。对待学生们的过失，她绝不轻易采取任何惩罚手段，并为其保密，“宽 容孩子，信任他能改正，那么他就一定能改正。”4、屡错生爱在耐心。对于屡犯错误、常犯错误的小学生来说，教师的爱一 定要有耐心，因为这些学生常常是基本行为习惯不良，习惯的养成不是一朝一夕 的事，改正起来必定需要时间和过程，我们绝不能像包公审案那样语言犀利、对 簿公堂，然后拍板定罪。教师特别要注意在态度上坚持耐心耐烦；在语言上讲究 严宽结合。这样方可使学生容易接受，进而逐步改正错误。5、向
15、师生爱在珍惜。她的学生都是十岁左右的孩子，因性格的差异，开朗 的学生喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。交往中，他们对老师的关爱坦 诚直率、溢于言表。教师对学生的爱千万不能视而不见，定要倍加珍惜，否则挫 伤了学生纯洁无瑕的心。6、背师生爱在主动。有些学生性格内心，言语不多，在班级里，有的表现 出只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则只和一两个固定的伙伴在周 定的地点说说悄悄话，看见老师远远地就避开。对这样的学生，她总是主动地接 近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进她们的心灵。7、个性生爱在尊重。在桂贤娣的班集体里，对于个性鲜明的学生，她和同 学们不压抑，不排挤，不把他们当作“另类”看
16、待，而是竭诚尊重他们的一切， 使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。8、普通生爱在鼓励。学习成绩，行为表现都一般的学生，最容易被老师忽 视。她深知这些学生其实特别需要老师的鼓励，一个欣赏的眼神、一句赞赏的话 语、一声亲切的抚慰，都可能让他们信心倍增。即使在犯错时，他们也会因为老 师的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错误，争取进步，所以，她非常重视 抓住时机对普通生进行鼓励。9、学困生爱在赏识。作为班主任兼语文教师的双重身份，课堂成了她倾注 爱心的主要阵地之一。特别是对那些学困生的点滴进步，她都真心诚意地倍加赏 识，增强他们的学习自信心。她说：“在这里，没有所谓的优生霸气，没有 所谓的差生沮丧，师生亲密无间、平等和睦，情感交融，整个课堂几乎达到 了情投意合，鱼水合欢的理想境界。、“因为我的内心一直涌动着爱的激情！ 是爱的情感营造了这个教学氛围，是爱的情感才能达到这样
