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1、四年级上册教学安排时间过得可真快,从来都不等人,我们的工作又将迎来新的进步,写好安排才不会让我们努力的时候迷失方向哦。那么你真正懂得怎么制定安排吗?下面是我细心整理的四年级上册教学安排,希望对大家有所帮助。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础,这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大简单变更的,所以说,四年级是很关键的一个学年。一、学情分析四年班有学生28人,整体成果不错,课堂气氛也特殊活跃。过六学期的语文学习活动,同
2、学们已经有了肯定的语文基础学问,语文学习方法,大部分同学养成了良好的学习习惯。在阅读方面,大部分学生能通过自己的努力把课文读正确,读通顺,读流利,但能读出自己的理解的同学不多,因此,加强朗读训练仍旧是语文课堂的重点。另外,阅读理解实力,很多同学有待加强。另外有少数孩子没养成听课的习惯。为组织课堂教学带来不小挑战。绝大多数的同学能够达到语文课程标准课程目标其次学段的要求,识字写字、习作、口语交际等比以前都有了很大提高。但是,通过开学初的测试看出,今后在阅读教学方面有待进一步加强。二、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋)、词语
3、盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展示台或成语故事等)。1、教材的基本结构本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材接着按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教化价值与时代感,又突出学习语文的特点。8个专题依次是:自然奇观、视察与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还支配了综合性学习,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32
4、篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。精读课文后有思索练习题。略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面,支配有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各支配两次。两个“宽带网”支配在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”支配在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生沟通展示综合性学习的成果
5、供应舞台。本册要求相识200字,会写200字。要求相识的字,分散支配在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中支配,列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求相识的字,“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求相识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中。2、教材的主要编写特点(1)加强目标意识,全面、精确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,
6、并从这个基本理念动身,从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。(2)加强整合,围绕专题组织教材本册教材接着按专题分组编写,确定专题的思路比前几册有所拓宽,除了思想内容方面的专题外,“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想,在按专题编写教材时,留意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来支配。而且,围绕专题支配的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照应,做到环环相扣
7、。这样,就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。(3)加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习本册教材,在编写时既考虑有利于老师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为老师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式:一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟;二是在精读课文的思索练习中,支配了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面支配了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。(4)加强开放性,亲密语文学习
8、与生活实际的联系语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有。所以,语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应当把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现:一是留意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解;二是从生活的实际须要中提炼口语交际话题,练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读,重点举荐了格林童话和爱的教化,引导学生读整本的书;四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。这样的编排,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实
9、践活动中学语文,用语文。三、教学目标(1)在识字、写字方面,新增相识200字,会写200字,累计会认2400字,会写1800字。(2)在阅读方面,接着重视朗读训练,大部分课文都要求朗读,体现了课程标准在中年段提出的“用一般话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时,加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”,中年段要求“初步学会默读”。(3)关于阅读理解与积累,中年段在低年段的基础上提高了要求,低年段主要是培育学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”,到中年段,则要培育学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,“积累课文中的美丽词语,精彩句段”
10、。(4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求“学习略读,粗知文章大意”。为此,这套教材从三年级起先支配略读课文。三上和三下每册各有8篇,四年级上册略读课文增至14篇,就是为了加强略读实力的训练。(5)再从习作来看,三年级是习作的起步阶段。三年级的习作,重在激发爱好,使学生乐于书面表达,主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍旧注意培育习作的爱好,接着激励学生不拘形式地自由表达,同时留意引导学生把自己想要表达的内容写清晰。教材中还支配了学习写简短的书信,这也是中年段教学目标中明确提出的。四、整册教材的重、难点教学重点:1、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。
11、2、加强词、句训练。3、要重视朗读的指导和训练。4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。教学难点:1、生字的相识与书写。2、朗读实力的培育与提高。3、综合性实践实力的培育与提高。4、习作爱好的培育,驾驭习作的基本要领,初步驾驭运用好词好句。五、教学措施:(一)营造自主学习的情境。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。学生通过阅读对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从
12、而点燃学习语文的热忱。(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学,整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合,提倡启发式、探讨式教学。沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教化资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。(三)重视情感、看法、价值观的正确导向。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和主动的人生看法,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应当注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。(四)正确处理基本素养与创新实力的关系。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生
13、打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能,促进学生持续发展。(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略。学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容,实行合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。六、详细教学实施:(一)识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文支配。完成认字的任务主要靠学生自学自查,老师可在学生自学自查的基础上作适当检查,并对少数不简单读准或简单混淆的字作适当指导。要求写的字只在精读课文中支配。要把写字的任务妥当地支配在教学过程中,在课内学生要有比较从容的写字时间,不要把写字的
14、作业都留到课外。老师要对不简单写好的笔画、结构以及简单写错的笔顺作详细指导,使学生把字写端正,写美观。(二)阅读教材与教学四年级上册的阅读教材,除支配识字和写字任务外,还注意以下五个方面的引导:练习朗读和默读;理解内容,体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延长。1、练习朗读和默读。教材中很多课文提出了朗读的详细要求,进行阅读教学,肯定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的、入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践,使学生逐步学会默读。2、理解内容,体会感情。四年级上册教材,引
15、导理解内容的主要方法有:通过理解重点词句进而理解内容;边读边绽开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理,再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法,主要是让学生设身处地、入境入情地读书,然后沟通各自的阅读感受。无论是理解内容,还是体会感情,都应留意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论,而是让每个学生都经验这样的学习过程,都能通过独立阅读,把课文读懂,并有一些自己的体会,再通过师与生、生与生的探讨沟通,相互启发、补充,加深理解与感受。3、领悟表达的方法。对于表达方法的领悟,教材中都采纳了启发式,有的是引导学生自己去比较发觉,有的是先举一两个例子,再让学生找出类似的例子来读读,体会体会。老师教学时要留意这个特点,肯定要让每个学生都经验这样的领悟过程。4、积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写。对于教材中支配的这些背诵、抄写的练习,应当通过沟通、检查,使之落实,还要重视培育学生积累语言的爱好和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采纳让学生背诵自己喜爱的部分,抄写自己感爱好的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培育爱好,使之逐步形成习惯。5、向课