《积的变化规律》优秀说课稿

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1、积的变化规律优秀说课稿积的变化规律优秀说课稿作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能 有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？下面 是为大家收集的积的变化规律优秀说课稿，仅供参考，希望能够 帮助到大家。积的变化规律说课稿1一、说教材积的变化规律是在学生已经学习了三位数乘两位数、用计算器进 行计算等知识的基础上进行教学的，它为学生今后学习小数乘法等知 识铺平了道路，在本节课中，学生要学习积的变化规律。通过本节课 的学习，对于发展学生的运算能力、合情推理能力具有十分重要的作 用。我们都知道，四年级的学生具有一定的经验，能够将新知识转化 为已有的知识，但是他们的抽象思

2、维还很弱，在理解积的变化规律的 探究过程时会有一定的难度。基于以上对教材的分析和对学情的分 析，我将理解积的变化规律确定为本节课的重点，将理解其探究过程 确定为本节课的难点。并且拟定了以下三维目标：1. 能理解并掌握积的变化规律，能正确表述积的变化规律，并能 正确运用。2. 经历积的变化规律的探究过程，学会观察、猜想、验证、概括 的方法，感受变与不变的思想，发展学生的合情推理能力。3. 体验自主探索、合作交流的乐趣，培养学生献爱心的好品质。二、说教学设想为了有效地实现教学目标，在实施教学时，我将努力做到以下两 个注重：1. 注重探究过程的经历：积的变化规律的探究过程需要经历从直 观到抽象，从朦

3、胧到清晰的过程，这过程需要学生通过观察、猜想、 验证、概括等数学活动，从而理解积的变化规律，积累数学活动经验。2. 注重变与不变思想的渗透：通过将一个因数不变，另一个因数 变化，来探索积的变化规律，发展学生的合情推理能力。三、说教学流程创设情境，引入新课同学们，为了响应学校“节省零花钱，牵手好朋友”的号召，我 们班与希望小学四班开展“手拉手，献爱心”活动，请你计算一下， 一盒水彩笔6元，如果买2盒要花多少元？买20盒，买200盒呢？ 请同学们拿出草稿纸列式计算一下，学生会列出算式：6X2=12； 6X20=120；6X200=1200O自主探索，理解规律第一层次：感知规律。观察这组算式，你发现

4、了什么？什么变了， 什么没变？先独立思考一下，有了想法之后四人一小组相互讨论，之 后教师巡视，全班反馈。我会引导学生从上往下进行观察，学生会发 现从式到式，从式到式，一个因数不变，另一个因数乘10， 积也乘10;学生也会发现从式到式，一个因数不变，另一个因 数乘100，积也乘100。那如果从下往上观察，你又发现了什么？学 生会发现从式到式，从式到式，一个因数不变，另一个因数 除以10，积也除以10；学生也会发现从式到式，一个因数不变， 另一个因数除以100，积也除以100。那谁能用一句简洁的话来说一 说你发现的规律，先独立说一说，再同桌之间相互说，从而由学生说 出：一个因数不变，另一个因数乘几

5、，积也乘几。第二层次：提出猜想。同学们发现的规律是不是具有普遍性呢？ 我们需要再举一些例子来验证一下，看看会不会出现相同的情况，如 果有一个例子出现不同的情况，我们就不能把发现当成规律。第三层次：验证规律。请每个同学写出3个算式，同桌相互检查， 并交流因数和积是怎样变化的？对于学有余力的学生，还可以让他们 在别人的算式后面接着写一些。学生会写出7X12=84、7X6=42、 7X3=21 ；或者 6X150=900. 6X30=180. 6X6=36 等等。第四层次：归纳结论。同学们，黑板上这么多算式，现在你能完 整地说一说这个变化规律？先独立地说一说，再同桌两人相互说，最 后我会指名学生说，

6、从而得出：一个因数不变，另一个因数乘几，积 也乘几。这里除以的数可以为0吗？不能为0，因为0不能作除数。第五层次：拓展延伸。刚刚大家已经知道了一个因数不变，另一 个因数乘几，积也乘几。那么如果一个因数不变，另一个因数加几， 积是不是也加几呢？学生会发现这是不成立的，例如7XN。第六层次：解释应用。我会出示一个神奇缺八数。12345679X9=11111111112345679X18=22222222212345679X27=12345679X36=12345679X45=12345679X =通过这个神奇缺八数的应用来让学生感受数学的神奇奥秘。有效地数学学习是学生学与教师教的统一，在本环节中，

7、通过让 学生观察、猜想、验证、概括等数学活动，从而丰富了学生的体会， 加深学生对积的变化规律的理解，从而突出重点，突破难点。学以致用，分层练习我会将做一做作为基础练，以巩固新知识，检查学生是否理解和 掌握积的变化规律。我会将“一所小学扩建校园，准备将长方形操场的宽度从8变成 24米，长不变，扩建前的面积是560平方米，问扩建后的操场面积 是多少？ ”作为综合练，通过这道题来培养学生综合运用知识的能 力。24X75=1800 36X104=3744X=1800 X=3744X=1800 X=3744我会将这道题作为拓展练，通过计算这几道题目，让学生发现一个因数乘几，另一个因数除以相同的数，他们的

8、积是不变的，从而进行拓展，发展学生的抽象思维。课堂回眸，内化提升第四环节：课堂回眸，内化提升。此时，我会请学生来说说这节 课你学习到了什么，你有什么需要提醒其他同学注意的吗？从而结束 本节课的课题。积的变化规律说课稿2一、说教材1. 教学内容：这节课内容是人教版四年级上册第三单元的例题、想想、做做第 14 题。2. 教材分析：本节课是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行 计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这 些规律，为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理 解小数乘除法的计算方法做好准备。教材首先出示2X6 =12. 20X6=120. 200X6

9、=1200，让学生依 据给出的乘法算式，探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数，得 到的积会有什么变化，引导学生作出猜想。再列举一些例子，用计算 器计算来验证猜想。引导学生观察，学生比较容易发现规律，提出猜 想，用计算器进行验证。由于研究的是关于运算的规律，势必涉及较 大数的计算，为了将学生的思维从繁杂的计算中解脱出来，使学生更 加关注规律的发现过程，所以用计算器作为探索规律的工具。3. 说教学目标基于以上认识，我从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个维度设计了以下教学目标：借助计算器的计算，使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因 数乘几，积也随着乘几的变化规律。经历观察、比较、猜想

10、、验证和归纳等一系列的数学活动，体验 探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得一些探索数学规律的经 验，发展思维能力。通过学习活动的参与，培养学生合作交流的能力，并在探索活动 中感受数学结论的严谨性与正确性，获得成功的体验，增强学习数学 的兴趣和自信心。4. 教学重点：使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘 几，积也随着乘几的变化规律。教学难点：在探索和发现规律上，能更多的体验一般策略和方法， 发展数学思考。5. 课前准备：课件、学生每人计算器一个、学生每人一张空白 表格。二、说教法和学法教法：让学生在具体的情境中用观察、验证来探索积的变化规律， 教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生

11、学习的主动性。学法：通过观察交流，让学生经历提出猜想、验证猜想、表述规 律、应用规律的自主探索过程，获得探索数学规律的经验。三、说教学过程结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：1. 情境引入，猜想规律课件出示我校为福利院捐款献爱心的照片，创设我校师生为福利 院捐款买物品的情境，已知每千克橙子6元，买2千克多少元？买 20千克？买200千克呢？不仅使学生感知捐款的意义，还为学生学 习新知创设熟悉的情景。引导学生列出第一个问题的算式，计算出结果。并使学生清楚地 知道算式中的三个数分别叫做一个因数、另一个因数和积。6X 2= 126X20=1206X 200=1200引导学生观察、比较，思考积会怎

12、样变化。提出猜想：一个因数 不变，另一个因数乘几，积也随着乘几。设计理念这样的设计是想让学生解决生活中的实际问题，激 发学生的学习兴趣，培养学生的数感及提出数学猜想的意识和能力。2. 动手操作，验证规律首先让学生独立用计算器计算出每题的、结果并将得到的积与原 来的积进行比较，然后组织学生相互交流，初步验证猜想，老师进行 小结：经过实际计算，发现这里每一题的计算结果都符合先前的猜 想。并进一步提出：这个猜想是不是适合所有的乘法算式?为您提供优质资源！为您提供优质资源！一个因数另一个因数积积的变化6 X 2 = 126 X 20 二 1206 X 200 = 1200引导学生举例，进一步验证猜想。

13、同桌相互合作，写出任意一组 算式：一个因数不变，另一个因数乘一个数。用计算器或者笔算算出 结果，进行比较。全班交流，通过交流进一步确认猜想成立。语言表述规律，小结探索方法。首先让学生说规律，然后讲出探 索的方法：如用计算器计算，提出猜想、验证猜想、不完全归纳等。设计理念新课标当中指出：把现代信息技术作为学生学习数 学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实 的探索性的数学活动中来。因此这一环节我让学生充分利用计算器， 运用不完全归纳法，通过具体丰富的实例验证猜想，让学生用数学语 言准确地描述自己发现的规律。引导学生掌握数学规律与知识的获得 方法，充分发挥学生学习的主动性，培养

14、学生的合作交流的能力，帮 助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学 知识与技能、数学思想和方法，使学生终生受益。3. 实践运用，巩固规律课本P83想想做做第1题。采用题组的形式让学生应用规律直接 写出乘法算式的积。完成后再让学生说说是怎样想的，使学生进一步 熟悉积的变化规律。用规律解释口算、笔算、和简算。口算：16X5= 16X500= 16 X5000二竖式计算：17X5 17X50 17X500简便计算：125X48=125X8X6让学生口头回答，体会积的变化规律的应用，进一步明确乘数末 尾有0的乘法的口算、笔算方法，以及积的变化规律在乘法计算中的 巧妙应用。补充题：20

15、19年的奥运会在北京举行，小明的爸爸决定去北京 观看一些比赛项目，为中国健儿加油。如果坐汽车，每小时行使60千米，4小时可以多少千米？如果坐火车，火车的速度是汽车的2倍，同样的时间可以行使多 少千米？这题的第2个问题中蕴含着两种解题思路，让学生说一说、比一 比。一种是根据速度X时间二路程的数量关系，先算出变化了的那个 因数是多少，再求积。另一种是根据一个因数不变，另一个因数乘以 几，原来的积也乘以几解决问题。两种方法得出的积相同，使学生体 会积的变化规律是客观存在的普遍规律。设计理念在层次分明，形式多样的练习中，通过让学生想一 想、填一填、说一说，使学生在规律的应用中逐步加深对积的变化规 律的理解。4. 拓展练习，升华规律36X5400= 18X24 =36X540 = 180X240 =36X54 = 1800X2400 =设计理念这一环节是通过两组题目的计算，让学生用本节课 的研究问题的方法继续探索积的变化规律，使得积的变化规律的内涵 得到延伸，让学生对这一规律有进一步的理解。5. 总结全课，内化规律通过今天这节课的学习，你有了什么收获？还有哪些疑问？设计理念在回忆中总结全课，培养学生的反思意识与能力。四、说板书设计。综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛围，让学生在主动观察、 讨论交流、猜想验证等