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1、第二单元:除数是一位数的除法1 口算除法主备人: 李玉颖 执教人:李玉颖 课型: 新授 课时编号: 6 教学目标:1、学生理解一位数除商是整十、整百、整千的数的口算方法,学会正确地、熟练的进行计算。2、学生将掌握的口算乘法知识迁移类推能力。3、培养学生的语言表达能力。重点难点:1、能正确进行口算。2、掌握除法口算的思维方法,理解算理。学具准备口算卡片,投影仪,小棒。预习内容:P13-15教学过程:一、创设情景、生成问题1、用电脑逐步呈现主题图的情节。2、思考:通过观察画面,你看懂了什么?3、你能提出什么相关问题?二、探索交流,解决问题1、老师:我们来帮助赵伯伯解决问题吧!提问:赵伯伯要运多少箱
2、?需要分几次运完?怎样理解平均每次运多少箱?求每次多少箱?用什么方法计算?怎样列式?老师板书:603尝试解答603交流汇报计算方法学生甲:203=60,那么603=20学生乙:63=2,那么603=20学生丙:我用分小棒的方法来理解。比较谁的想法简单,你喜欢用哪种方法进行口算。同桌互说603的口算过程。板书:6003这道题怎样想呢?学生尝试口算指名说出口算方法板书:2403引教学生观察被除数与刚才所学的例题中的被除数有什么不同?引教学生独立口算说一说想的过程三、巩固应用、内化提高1、课本第15页“做一做”的第1题。(1)数一数,共有多少只蜜蜂。(2)想一想,用什么方法计算,怎样列式?(3)在书
3、上列式计算。(4)订正时请学生说一说。2、课本第15页“做一做”的第2题。(1)找出其中的规律。(2)独立完成。3、课本第17页练习三的1、2题。(1)独立完成。(2)边做边口述过程。四、回顾整理、反思提升教师:今天我们教学了什么内容?你们有什么收获?指名学生说一说。目标检测:基训P9 T1、2板书设计: 口算除法 603 6003 2403教学反思: 2 除法估算主备人: 李玉颖 执教人:李玉颖 课型: 新授 课时编号: 7 教学目标:1、学生掌握估算方法,理解估算是一种数学思想方法。2、学生了解估算在日常生活中的广泛应用。3、培养学生的估算能力和习惯。重点难点:估算的策略要灵活多样。学具准
4、备:口算卡片预习内容:P16教学过程:一、创设情境、生成问题妈妈要买8个茶杯,每个茶杯15元,妈妈大约要带多少钱就够了?你是怎样想的?通过聆听学生思考过程,揭示今天的教学内容。今天我们就来估算一下李叔叔他们三人平均每天大约运多少箱?板书课题二、探索交流、解决问题1、重温主题图,回顾题意。2、列出算式。3、尝试估算。4、小组交流。集体交流估算方法。学生甲:124接近120,就把124看作120,1203=40,所以平均每人大约运40箱。学生乙:把124拆成1204,1203=40、剩下的4箱,每人在运1箱,40+1=41,平均每人运41箱。5、小结两种估算方法。老师:同一个问题,有了不同的解答方
5、法,虽然估算的结果不同,但是两种结果都是合理的,其中乙同学的想法更精确些。三、巩固应用、内化提高1、课本第16页“做一做”的第1题。(1)小黑板出示,理解题意。(2)提问:要分多少个桃子?平均分成几分?求什么?怎样理解大约两个字?(3)列式。(4)思考。怎样求出平均每筐大约装多少个?(5)集体交流。(6)还有其他估算方法吗?2、做一做第2题。(1)学生在书上独立完成。可以简单些思考过程。(2)集体订正,叙述估算过程。3、练习三第3题。指名说估算过程。4、练习三第4题。用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。四、回顾整理、反思提升今天你们有什么收获?老师还要提醒一点,因为是估算,它不是精确值,所
6、以结果要用约等号。目标检测:基训P9 T3板书设计: 除法估算 1243 1203=40 1203=40 431 40+1=41教学反思: 3 口算练习课主备人: 李玉颖 执教人:李玉颖 课型: 练习 课时编号: 8 教学目标:1、经过反复练习和思考,让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。2、熟练掌握除法口算后,能在生活中熟练地运用。教学重难点:注意发现学生难以明白的一些典型例题给学生讲解。预习内容:教材第17、18页教学过程:一、情境导入,回顾再现1、听算练习62 602 6002 60002 84 804 8004 80004102 25 603 203 243 2403 2400
7、3 1203707 107 546 4882、用你自己喜欢的方法估一估:1252 3785 4357 2974 4698 1946二、分层练习,强化提高1、练习三第5题。学生独立做后全班交流。2、练习三第6题。学生读题,然后在书上填写,全班评价交流。3、练习三第8题。学生独立完成第(1)小题,然后再提问题。4、完成练习三后的思考题。三、自主检测,评价完善笔算比赛:82 802 8002 80002 183 1803 18003 903 58 405549 69 819 79 89 79 273 67 455 213用一定时间算出以上题目,师生评价,表扬发奖。四、归纳小结,课外延伸1、说说自己在
8、除法口算中自己有些什么体会,你有什么发现想和大家一起分享。2、想想自己在除法口算中积累了那些经验?板书设计:教学反思: 4 一位数除两位数 商是两位数的笔算除法主备人:李玉颖 执教人:李玉颖 课型: 新授 课时编号:9 教学目标:1、学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;2、进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。教学重点:一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。教学难点:理解算理,掌握除法算式的演算格式。预习内容:预习教材P19-20教学过程:一、创设情景,生成问题1、笔算 3)9 9)37 2出示19页植树情境图,让学生说图意。3、引导观察:图中
9、告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)422 5223、师:422等于多少(生:422=21)你是怎么想的?(生:402=20 22=1 20+1=21)同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书:一位数除两位数。二、探索交流,解决问题1教学例1 422=21(1)用竖式计算,你们会吗?试试看学生独立计算后,反馈第一种 第二种 2 1 2 1 2)4 2 2) 4 2 4 2 4 0 2 2 0(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。学生发表意见:(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)
10、师:其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。(3)师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)(4)让学生质疑(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程、)师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222教学例2 :522(1)学生独立计算后反馈。(2)你们同意哪一种算法?学生讨论后得出:第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。(3)师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)522也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每
11、份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以 522=26师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?指商个位上的 “6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?(6)指导看书质疑三、巩固应用,内化提高1、练习反馈 P20 做一做 12、完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6) 8
12、 4 4 0 03、比赛,看谁算的又对又快?P20 做一做 2四、回顾整理,反思提升注意计算时,从最高位算起,每次除得的商要写在那一位的上面。你们还有什么收获?目标检测:基训P11 T1板书设计: 一位数除两位数 商是两位数的笔算除法 422=21教学反思: 5 一位数除两位数 商是两位数的笔算除法练习课主备人:李玉颖 执教人:李玉颖 课型: 练习 课时编号:10 教学目标:1、教学一位数除两位数的除法笔算方法;2、指教学生观察、思考计算方法;3、学会估算一位数除两位数的商。教学重点:被除数十位上的余数再除教学难点:被除数十位上数不能整除与个位上的数一起再除学具准备:挂图、小棒教学过程:一、情境引入,回顾再现请同学们把这72个羽毛球平均分给两个班,每个班能分到多少个?二、分层练习,强化提高1、动手分一分,说一说,2、我们一起来写出算式:(弄清算式中每个数字的意思)3、722=36(个)4、让我们来验算一下。(让学生自己选择说明或是计算的方法)5、边说边做:783= 846=922= 805=6、验算上面的计算题。7、根据三个数量,请你提出一些用除法计算的问题?(想想做做第5题)8、估算:你能估计出下面各题的商是