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1、试析新课程背景下的中学文言文教学 论文关键词：新课程改革文言文教学教学策略论文摘要：目前中国正在主动开展新课程的改革，在此过程中，部分新的问题也不停地出现，其中中学文言文教学的问题尤为严重。究其原因，首先是和教育者对汉语文教育传统的误读相关，其次则和文言文教学方法的不得力相关。探究新课程的改革，并不意味着对传统教学的否定，所以深入地反思汉语文教育的传统，对于更加好地开展文言文教学课程改革，进而提升中学语文的教学效率含有主要的现实意义。现在，中国正在进行第八次基础教育课程改革，这是一次全方面而深刻的整体性教育改革。教育部已于2021年和2021年相继颁布了全日制义务教育语文课程标准(试验稿)、一
2、般高中语文课程标准(试验)。这两份文件在继承和扬弃中国传统语文教育经验的同时，借鉴了西方尤其是美国的课改经验，吸纳了欧美的“后当代课程理论”、“多元智力理论”等教育理论结果，表现了语文课改在现代文化多元性背景下的全球视野，同时也表现了“三个面向”的精神。它们在很大程度上强化了语文课程的当代化建设，对于促进语文教育质量的全方面提升含有主要的指导意义，所以被视为此次语文科改革的“宪法”。但从其次看，当这些教育新理念、新方法建构起来的改革框架，在完成理论探索的开路作用后，必定要进到最关键的实践阶段。经过几年试验，我们发觉新课程的创新理念并不是可完全抛弃传统来构建全新的文化形态，语文课改不仅无法推倒重
3、来，而是有个融人民族扎根本土的被转化吸收的过程。这是因为语文是一门最含有民族特色的学科，尤其是文言文，它不但承载着民族的历史文化传统，统计着民族文化心理和性格特点，而且担负着一个国家和民族文化传承的历史和现实的重担。客观地说，中国传统的文言文教学对于形成几千年的文化传统，产生过极其主要的作用。现代“新语文教育”领军人物、语文特级老师韩军指出，正是文言文的教育培育了一代又一代的文化巨人和大师，是文言教育造就了白话大师;文言是一个有着几千年历史渊源的语言，而白话是一个历史极短的语言;文言在几千年的历史发展中，积淀了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章，而白话自“五四”以来，诞生至今不过百年，白话
4、基础源自文言，其基础语汇几乎依附或脱胎于文言，白话的辞章文法也没有超脱文言:文言和白话的关系是母和子、本和末的关系。所以，文言文教育应该是母语教育，尤其是中学语文教学的主要组成部分。可是，至今仍有不少人无视历史，漠认现实，否定文言文教学传统的历史功绩和现实意义，主张在中学取消文言文教学。针对这种论调，我们认为今天的语文教学不论融进多少当代的原因或吸纳多少外来文化的因子，全部无法抛开古代语文教育的传统而另起炉灶。对此，有识之士一再呼吁“几千年来人教学语文，并世世代代被证实是行之有效的那些做法，即使不可避免地也蒙上了部分旧时代的尘埃，但肯定有它很多和汉字、汉语的学习规律相谐相融的地方。这是语文的“
5、心”。不论今天的语文教学有了多少当代化的发展，全部无法抛开古代语文教学的传统经验，另辟一个全新的文化生存空间。假如我们不重视在批判中继承，在继承中发展，语文教学很多宝贵的传统经验，也会在时代新潮的冲刷下，由淡化而至消亡。这绝非危言耸听。毋庸置疑，文言文教育之于中华文化的继承和发展含有主要的现实意义，不过依据笔者多年的观察和研究，目前的中学文言文教育却不容乐观。首先，因为传统教育的弊端，致使很多教育者对古代的教育方法缺乏理性的分析和总结，从而产生不一样程度的误读。其次，因为新教育理论钓兴起，又使一部分老师急于抛弃传统，主张推倒重来。对于前一个问题，关键集中表现为以下三个方面:第一，从教学内容来看
6、，文言文教学依然以知识传授为申心，强调接收;第二，从教学方法来看，依然以老师而不是以学生为中心，强调灌输;第三，从教学策略上看，仍以背诵为中强调记忆。这种老师讲学生记的传统模式，破坏了古文的美感，学生对于文言文主动学习的热情不高，加上文言文和现实生活的“脱节”，使文本的内容和现实的生活相隔甚远，从而造成了学生对文君文学习的厌倦和畏惧。对于后一个问题，则关键表现在一部分老师尤其是青年老师，她们对于纵向的民族语文教育教学发展的历史和传统经验所知甚少，而对于现代横向的教育新思想新观念比较感爱好，她们往往形成一个“潜意识”，认为当代的即为科学的，因其科学，故而乐于接收。这种厚此薄彼的做法和“信息不对称
7、”的现象，必定造成母语教学固有的本色失真，势必造成文言文教学的淡化甚至退转。加以很多老师本身对文言文教育的厌乏，从而提出了取消中学文言文教育的怪论。笔者认为新课程背景下，探求中学文言文教学的新路径须理性看待传统教育方法，对其进行扬弃，而不应该全盘否定这不是我们对待传统的正确态度。对于新理论也不能全盘接收毕竟很多新理论是舶来品，它的优弊全部需要在实践中进行验证。同时，新理论和中国的国情能否融合，也需要更多的时间考验。笔者认为正视中学文言文教育，应该以鲁迅“拿来主义”为指导，首先要给新理论利用以时间，其次也应回归母语教育的传统，坚定不移地加强文言文教学。让学生在初高中阶段打下良好的文言基础，使她们终生受益，是中学语文老师的责任和义务。目前，中学文言文教学必需由课堂的“灌”向“导”转变，真正实现“教”和“学”关系的根本变以学生的学为本位;应重视文言文的诵读教学(包含课堂老师诵读示范及其指导，学生课内朗诵训练和课外诵读练习)，重视文言字一词一句一段一篇教学，正确把握文言文教学的切人点;重视新的教学方法的研究和引进，大力拓宽文言文教学和研究的视野;要重视相关知识和文化背景，扩大学生的知识面和文化认知面，重视全方面提升学生的语文素养。为此，需要从以下多个方面人手。
