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1、hchsh 教学设计zhc hr教学设计 作为一名老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那要怎么写好教学设计呢?以下是我整理的z c sh r教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 ch sh r教学设计1 教学目标： 1.学会四个声母zh、ch、,能读准音、认清形,并能正确书写。 2.学会精确拼读声母zh、c、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。 3.学会四个整体认读音节zh、hi、shi、i,会读它们的四声。4会认四个生字：竹、车、书、入。教学重点: 学习z、ch、h、的读音、写法及音节。 教学难点: 整体认读音节
2、zhi、chi、hi、ri的认读及四声。教学打算: 生字卡片、拼音卡片 教学时间:二课时教学过程：第一课时一、情景导入1.出示图,视察图中画了什么? 2绽开想象,说超市有些什么?妈妈和乐乐在超市选购了哪些物品?二、学习声母z、c、h、r的音、形。 出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日出图。生比照图，说图中画了什么？2.师范读：发音较短，生仿照读、反复练读。3比较读:h、h、sh4范写声母z、ch、sh、（提示笔顺与笔画占位),生练习书写。三、教学整体认读音节zh、ci、h、ri 1认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri 出示卡片：视察,记住这四个音节的组成。 生试读。指读、正音、小老师领读。
3、2区分：zzh、chi、sshi、r3认读hi、chi、shi、ri的四声： 分小组读； 以小组为代表展示自学结果,全班齐读。 其次课时 一、复习导入:开火车读音节 二、与单韵母的拼读。 1. 出示：zhe、zh、zuo,说这三个音节的组成？说拼音规则。 生自己拼读这三个音节，读给同桌听，同桌帮助正音,全班开火车拼读音节，集体正音。抽读音节，生快速拼读，全班正音、齐读。 拿出声母zh、h、s、r和带有四声的单韵母的字母卡片。现在你们可以在课堂上找到你的好挚友组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来,谁情愿把你和挚友介绍给大家? 2.学习拼读音节huo、cu、sh、ruo。 出示ho、cuo、u
4、o、uo，生视察这三个音节的构成,找出它们的介母“u”。生根据三拼连读的方法，自己进行拼读。 指名拼读音节,集体正音,说这些音在生活中的运用。三、练读的音节1.生自己练习拼读词语。 .生进行拼读音节词的展示、沟通活动。 四、看图读音节识字。1学认生字:自己拼读音节,读准字音。 .巩固识字: 同学间抽取生字卡片； 学生找出“竹、车、书、入”的生字卡片认读，贴到相应的图下。h ch h r教学设计2教学目标: 1、学会4个声母“h ch shr”,能够读准音、认清形，并能正确书写。2、学会“hichi shir”四个整体认读音节。 教学重、难点: 会读写4个声母“z h s r”。课前打算: 小黑
5、板、教学挂图、卡片、奖品教学过程: (一)复习新知，导入新课 1、抽读声母卡片：“ c ”及整体认读音节“zici si”。师:小挚友,今日,老师把你们的老挚友给带来了，还相识它们吗？谁来和它们打个招呼?(出示苹果卡片）、指名读,读对的奖给他。“z ”它们有个共同的名字，叫什么?（平舌音）“i ci si”我们又叫它?（整体认读音节)。 3、齐读。 师：小挚友们读得这么好,老师给大家一个嘉奖,讲个故事好不好?出示情境图。（二）视察情境图,初步感知“h ch s r” 1、师：故事发生在一个漂亮的大森林里，是什么时候？ 生：日出时。师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”),图上有哪些
6、动物? 生：一头狮子和两只猴子。 、师:对,这就是“狮子“的“s”（相机出示卡片“sh”）,这只猛烈的狮子想要干什么? 生:想要吃小猴。 、师：对,这就是“吃小猴”的“h”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？ 生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。 4、师:对，这就是树枝的“z”（相机出示卡片“zh”),这几个字母就是我们今日要学习的4个声母,老师板书课题。 (三）借助语境歌学好“h chsh r”1、学习语境歌。 师:老师把刚才的故事,编成了一首好听的儿歌,想听一听吗? 老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴,树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗
7、? 师生共同读儿歌。2、联系表音表形图,让学生探究字母读音 小组学习 (1）师:小挚友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zi chi si ri”都读准了,假如老师让你们单独来读这4个声母,能读好吗？ （2)学生自由练习读。 (3)指名读。 (4）师：说说在读字母时发觉了什么？（学生自由回答) 师小结:对,在发这几个字母时舌头都要往上翘,所以叫翘舌音,它们都是声母，发音时声音要轻而短。 （5）师范读。 （6）采纳多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读),提示学生发音时要轻而短。做嬉戏“看谁听得清”（比较“h c sh ”同“c s”的发音） （1)老师读一个字母,其他学
8、生举相同读音的卡片。 （)让学生找自己的小伙伴一起做嬉戏,一个读，一个举卡片。（有志气到台上来的学生奖给他大苹果) 看谁记得牢（1)师:“zh ch sh r”小挚友都会读，那小挚友想一想，我们该怎样来记住它们呢？(2）同桌沟通，探讨。 （3）指名回答。 (4)出示表音表形图,联系图来识记。 （四)教学“zh chhi ri” 1、教学zhi hi si ri的读音。 ()小挚友想的方法真不错，一下子就把“hch sh r”给记住了，看来今日的新挚友大家又交上了。“zh hsh r”又交上了一个特别的挚友，大家请看。（2)出示：z chishi （3)师：谁会来当小老师读一读? (4)指名读。
9、 (5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些,长一些。（6)集体练读。 2、练习四声，出示:zhi h shiri及它的四声。()师：老师给它们分别戴上了帽子,谁能认出来？ （2)自由练习,同桌检查。 (）指名读。 （4)选音组词。 (五)巩固练习 1、师:小挚友,今日我们又交上了几个新挚友,兴奋吗？想一想写一写呢？ 2、出示四线格,师示范“zhr”的写法。 、学生书写,情愿写几个就写几个，直到自己满足为止。 (六）总结今日这节课,我们相识了四个4个声母，不仅相识了它们的形,读准了音，还学会了写，同学们学得很仔细!zhchsh 教学设计3 一、教学目标： 学会h、c
10、h、h、r四个声母，读准音,认清形,并能正确书写。二、教学打算：zh、s、r四个声母的卡片及图片。 三、教学时间：一课时 四、教学过程： （一)导入新课，板书课题 （二）指导看图说话 1、视察第22页图画，说说这幅图上画的是什么？ 2、找出带有“h、h、sh、r”四个声母的音节，把它圈出来。 (三)教读学习声母“zh”1、出示图片，说说图上画的是什么?（阿姨坐在椅子上织毛衣。)2、出示声母h,看看它与图上哪部分相像？怎样记住声母z?（,多了一个h。） 3、教读zh（留意口形,舌头翘起来，是翘舌音。)4、齐读、小组读、个人读 用以上步骤学习声母“ch、sh、” 巩固读法:（小组开火车读，弹钢琴嬉
11、戏） (四）教写 1、请大家视察“zh、ch、h”与“z、c、s”有什么相同与不同? 2、指导书写留意事项：zh、ch、sh中两个字母不能分开,要写紧凑些。（老师板书，学生书空。） 3、再视察r,指导书写步骤。（老师板书,学生书空。) 4、指名板书，其他学生书写，老师巡察指导。（提示书写姿态)（五）小结 (六）布置作业：四个声母每个写两行。h ch s r教学设计 教学设想h、ch、sh、是国标本（苏)语文一年级上册第8课的内容,这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音,就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥,对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和
12、语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣,又渗透了文化素养的教化。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位试验操作者带来了一个全新的命题。 针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求变更传统的拼音教学方式,在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律,努力创建出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动好玩。 有人说“爱好是最好的老师”,为此在课的一起先，我就从学生感爱好的故事入手，把学生的学习爱好一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的留意力，在老师和学生共同讲故事的过程中,很自然地完成
13、了由“枝”到h,由“吃”到h,由“狮”到sh,由“日”到的过程,由已有的生活阅历与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。新课程特殊强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习,有爱好学习从中感受到学习的乐趣。为此,在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法,并让学生相互说说，在发音时发觉了些什么,让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟识的事物中,去找寻新的未知点。在区分平翘舌音的发音时，我又设计了嬉戏“看谁听得清”,让学生在轻松开心的氛围中来驾驭学问，巩固学问。在教学整体认读音节时,通过“找挚友”的方法来重新激起学生学习的爱好,
14、并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。 为了进一步巩固学习内容,在课的结尾处我把语境歌,以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌,唱一唱语境歌,把课堂的教学气氛推向高潮。 奇妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合,让学生在饱满的心情中进入新课教学,又在快乐的歌声里结束一堂课的学习。 教学过程一、复习新知,导入新课 1抽读声母卡片：、c、,整体认读音节zi、ci、si小挚友,昨天，我们相识了几个新挚友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼? 2.指名读，齐读。感谢您阅读第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料!本站网址是】 z、s它们有个共同的名字，叫什么? (平舌音)、ci、i我们又叫它(整体认读音节) 从学生的年龄特点动身,从复习旧知入手,表扬学生取得的成果,这是每个学生都情愿接受的，并以学生最感爱好的“故事”入手，来激发学生的
