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1、2023年解决问题(归一)教学设计 解决问题 （一）教学设计 一、教材内容 三上教材P71 例8 二、教学目标 1.使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。 2.初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题 3.培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。 三、教学重难点 教学重点：掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构。 教学难点：利用已有条件找准题目中的“中间问题” 四、教学准备 多媒体课件 答题纸 五、教学过程 一、创设情境 谈话；同学们都去过商场，那里的商品应有尽有。今天妈妈在商场买东西时遇到了一点困难，发了一条短信给我们，想请我们帮一帮她。你们
2、愿意帮助她吗？ 二、互动新授 1.理解题意。 提问：（多媒体课件出示教材第71页例8情境图）读一读妈妈给我们的短信，从信息中你知道了什么？ （1）学生独立阅读短信内容，用自己喜欢的方式表示信息内容。 （2）班内交流并展示。 （3）教师提示：已知什么？要求什么？ 已知；妈妈买3个碗用了18元。妈妈要买8个同样的碗。求买8个同样的碗，要用多少钱？ 2.自主探究，解决问题 （1）找准“中间问题” 提问：求买8个同样的碗要用多少钱，要先算什么？ 小组内讨论，并在答题纸上画一画 指名回题（提示：用“先算再算的句式回答”） （先算一个碗什么，再算8个碗要用什么钱。） 师追问；为什么要先算一个碗多少钱？ 学
3、生自由发言。（因为要算8个碗要用多少钱，必须先知道一个碗的价钱。） （2）解答问题。 讨论；该怎样解答这个问题？同桌两个同学互相交流一下。 学生以小组为单位进行讨论，组长把解答方法写在答题纸上 组长上前展示组内讨论结果 组1： 183=6（元） 68=48(元) 组2： 1838 =68 =48（元） 师：谁能告诉大家这个问题是分几步来解答的？把解题过程说一说。 （这个问题是分两步来解答的，先算一个碗多少钱，再算8个碗要用多少钱。） 3.回顾与反思 （1）检验：买8个碗要用48元钱，对吗？用我们曾经学过的方法代入原题，看看符不符合。 生1：买8个碗要用48元钱，488=6（元），一个碗6元，3
4、个碗18元。 生2：买8个碗要用48元钱，488=6（元），一个碗6元，18元可以买3个碗。 （2）师揭题；同学们，这就是我们今天学习的用乘、除法解决两步计算的应用题。 4.拓展延伸 （课件出示；教材第71页“想一想”）18元个可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？ （1）同桌讨论先算什么，再算什么 （2）独立列出算式进行解答 （3）集体交流 生1： 183=6（元） 30 6=5（个） 生2： 30（183） =306 =5（个） （4）讨论：为什么在列综合算式的时候要加括号？ （这个问题是分两步来解答的，先算一个碗多少钱即183=6（元），再算30元可以买几个同样的碗即306=5（个），
5、所以要加括号。） 三、巩固拓展 1.完成教材第71页“做一做” 学生独立完成，指名说一说先算什么，再算什么。 2.完成教材第74页“练习十五”的第7题和第8题 （1）让学生独立完成 （2）集体交流、订正，并说说自己的解题思路。如第7题，让学生先说说先求什么，再求什么。然后列式解答。 四、课堂小结 小结：通过今天这节课的学习，我们知道了要解决这类实际问题，首先要寻找解决问题所需要的信息数据，缺少什么信息数据，就把它当做先要解决的问题，解决这个问题获得需要的信息数据后，才能解决所提出的实际问题。 五、板书设计 解决问题 （一） 183=6（元） 1838 68=4 8（元） =68 =48（元）答
6、：买8个碗要用48元钱。 教学反思这节课后，通过自我反思教学过程，发现了自己的许多不足，主要有以下几点： 1、课堂讲的偏多，没有放手给学生，担心学生画示意图课堂上耗时过多，不能按时完成教学内容。在讲例题时，少数同学进行“分析与解答”活动，没能照顾学困生的学习体验。 2、分析题目时重复。在分析问题时，总觉得学生没读懂题目，多次让学生分析，这就是造成教学内容完不成的主要原因。 3、教学中不想让学生犯错。总着急想让学生一次就对，不懂让学生先犯错。 4、在全课小结时，学生对于“求单一量”这一问题不会用自己的语言表达出来，最后只能我自己总结，这个环节就没有起到效果。 今后改进的措施： 1、课堂要大胆放手给学生，能不讲的就不讲或少讲，让学生发挥学习的主体作用。 2、学生学习要以优带差。让优生教差生，这样既巩固了优生，也帮扶了差生。 3、多让学生用自己的语言说自己的做题想法，不能“规范化”想法，让学生多样性表现。 4、教学中不能怕学生出错，要让学生从错误中发现自己，然后在错误的基础上发现正确的知识。 5、多听其他老师的课，积累教学经验，让自己不断进步。 解决问题(归一)教学设计 解决问题(归一问题)教学设计 归一解决问题 解决问题一教学设计（整理） 解决问题教学设计 解决问题教学设计 解决问题教学设计 解决问题教学设计 解决问题教学设计 解决问题教学设计
