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1、2023年大自然的语言教案 2023年大自然的语言教案 篇1（1839字）【教学目标】1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息;2、体味_生动形象的说明语言;3、理解逻辑顺序在说明中的作用;【教学重点】生动形象的说明语言;【教学难点】逻辑顺序在说明中的作用【教学过程】【引入新课】引入一：视频春季景象(春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪)提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像?你是依据什么判断出来
2、的?学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。屏示：大自然的语言引入二：电脑多媒体(视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。)1、完成下列诗句填空：沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片;接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红;无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来;(东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔;夜来(南风)起，小麦覆陇黄;枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马;(北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你
3、有何体会?3、在学生发言的基础上引入本课的学习。引入三：视频播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看浙江大学百年发展史人物篇中“竺可桢”栏目)在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示：竺可桢(18901974)中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候
4、学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士(学部委员)。重要著作有二十八宿起源之时代与地点、物候学(合著)、论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系、中国近五千年来气候变迁的初步研究、中国气候概论等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史
5、料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。引入四：故事引入请学生齐背王之涣凉州词教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者著名科学竺可桢。2023年大自然的语言教案 篇2（1303字）【教学目标】品味_简洁，准确，生动，科学的语言。了解物候的相关知识。（重点）掌握说明文的几种说明顺序和举例子的
6、说明方法。（重点）理清_的说明顺序，并体会说明的条理性。（难点）激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。【教学课时】两课时【课前准备】搜集一些农谚。【教学设计】导入新课方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充竺可桢（），浙江上虞人，世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。年赴美国留学，年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌
7、高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。年月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。二、狼吞虎咽快速朗读课文：、标出难读，难记的字，词。、整体感知课文。学生上讲台板书。三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（补充）、什么叫物候和物候学？（第、段）、物候观测对农业有什么重要意义？（第、段）、决
8、定物候现象来临的因素有哪些？（第、）、研究物候学有什么意义？（第、段）四、细嚼慢咽朗读段，品味语言。找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考）五、摩拳檫掌欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。六、作业曲不离口，朗读并背诵第一自然段。2023年大自然的语言教案 篇3（2118字）大自然的语言一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。、重视朗读
9、训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。、利用多媒体教学，培养同学的学习兴趣。、重视自读感悟，运用启发性教学原则。根据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是：、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学能力，培养同学正确、流利、有感情地朗读课文的能力。、感知大自然的美妙神奇，激发同学热爱大自然的感情。教学重点：同学对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。优秀教案：一、生词引入，解题激趣。、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么一起点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）、CAI课件展示公鸡打鸣、
10、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自身读读书，去发现吧！展示接近同学生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。二、组织初读，整体感知。、自读课文。要求用自身喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。（）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）（）古老的“三叶虫”化石，
11、镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）（）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）（）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用同学自身喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重同学的意个性，变“要我学”为“我要学”。三、品读诗句，指导朗读。、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。互动交流、点拨指导。（根据同学的回答相机进行教学）（第二小节）（）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？（）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么
12、读这句话呢？这时同学兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了同学的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。（）自由练读、指名朗读、结合点评。（第三小节）（）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？（）同学练读、指名朗读。（第四节）第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，同学缺乏感性认识，我充沛利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演变有感性认识，从而达到发生探索大自然的兴趣。（）指名试读，说说这一节告诉我们大自
13、然的什么语言？教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。（）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢（）指名试读、点评指导。教师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，同学在实践中学会了独立考虑，体会感情。四、回归整体，赛读拓展。（）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。（）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才干发现。齐读第一小节和最后两节诗。（）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。2023年大自然的语言教案
14、 篇4（1931字）教学目标：1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。2.理解文中“文字”的比喻含义。3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。4.掌握_所采用的说明方法及其作用。教学步骤：1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。(2)_采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。(3)讨论交流。(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。(5)布置作业。(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教
