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1、山东省基础教育管理信息化平台 自2021年全国中小学信息技术教育工作会议召开以来，我们已经走过了六年了。回顾这六年，我们看见了基础教育信息化的迅猛发展。然而，在发展背后，我们也看见了大家的反思和理性的回归。应用成为大家讨论的热门话题；整合逐步走出示范课、作秀课的阴影，而开始走入课堂、走入教学、走入学习；信息技术课程的关键价值等成为信息技术老师讨论的焦点；教育博客的深入推广让老师走向自觉，关注研究，重视本身专业发展；“农远工程”让更多的中西部地域的孩子能够在同一片蓝天下取得优质的教育资源；Intel、微软、IBM等企业的教育信息化项目更是为我们的基础教育信息化的发展锦上添花。全部的一切全部显示着
2、基础教育信息化的发展正在迈向健康之路。在以后一个时期，基础教育信息化将向何处发展呢?面对着基础教育信息化日益扩大和细化的领域，我们发觉极难全方面而系统地展望它的发展。回顾只是为了让我们更加好地面向未来，因此计划基础教育信息化的发展，是每个教育信息化工作者所关心的问题。在回顾和展望中，我们摘取了部分基础教育信息化发展的专题词。应用应用能够说是从信息化开始发展时就有所强调。应用既是信息化建设的起点又是信息化建设的落点。正因为有了应用的需求，我们才去建设信息化环境，才去培养信息化人才。而全部的一切全部应该围绕着应用开展。它作为一个永恒的专题成为大家讨论的热点。未来它必将成为一个基础教育信息化发展的关
3、键专题。应用一直为大家所关注，当恰恰是应用却又在现在的实践领域中受到了大家的很多批评。正如教育部基础教育司的李天顺副司长在信息技术教育杂志社举行的“2021中国基础教育信息化发展和创新论坛”上讲道：“信息化建设当然需要投入，而且需要连续不停的投入，信息化环境也需要管理建设、需要完善、需要连续不停的改进，不过，和此同时，很主要的问题就是要加强应用。要让有限的、已经有的信息化设备充足地运转起来，使效益达成最大化。假如要在中小学教育信息化当中列一个重中之重的话，提升效益首当其冲。”以往我们也在强调应用，那么未来的应用工作关键在哪里呢?我们以为应该关键关注普及应用。以往的应用，很多全部在作秀，信息化应
4、用成为一个示范性的形式，信息技术并没有真正成为老师教的工具和学生学的工具。教育信息化、信息技术在学校的广泛利用，不可能也不应该是凭借一部分人在一段时期的热情，而应该是常常化、制度化的东西，应该融入学校日常的教育教学过程当中。因此普及应用应该是基础教育信息化工作的重中之重。国家也将在普及应用方面有所计划，估计2021年马上召开的全国中小学教育信息化工作会议也将出台普及应用方面的相关政策要求。那么对普及应用我们应该做些什么呢?普及应用应该坚持信息技术走入课堂、走进教学、走进学习，使其成为老师教的工具和学生学的工具。信息技术能够是一个工具、一位助手，却不能替代老师的地位而成为教学的全部。只要老师能抓
5、住课程内容的关键，以最合适最有效的方法传达出来，其实最简单常见的word和PowerPoint，就能够做出很有效的教材，达成所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不一样。一样的教材，不一样背景和特质的老师和学生，从不一样的角度切入和互动，就能够给予教学不一样的生命力，产生不一样的学习效果。这也是教育可称为一门发明性艺术的迷人之处。信息技术应用中我们应该关注新技术、新方法、新模式的研究和推广。信息技术的发展速度很快，怎样让新的信息技术能够快速在教学中起作用是教育技术工作者所关注的。比如，移动学习技术在学生学习中的应用等全部是新的看点。我们不但仅要从技术的角度来研究其怎样应用，而且也要研究怎样依据
6、教育的需要来开发符合需要的新技术。新方法就是要探索新的信息技术应用方法的研究和推广。新模式的研究和推广就是要探讨信息化背景下教学模式的变革和创新。最近相关模式非议很多，不过好的模式能够有利于给老师搭建信息技术应用的脚手架。信息化下教学模式的研究不但仅局限于传统的模式中加入信息技术原因，而是要考量信息技术带来的多种原因的相关改变。信息技术课程信息技术课程是五年内发展最为迅猛，也是成就最大的一个领域。现在，信息技术课程处于一个酝酿和反思之中：十个省份新进入高中新课程改革，网络上信息技术老师对关键价值、专题式学习模式进行剧烈的讨论我们看见信息技术课程正在逐步地进行蜕变。从传统的计算机教育向信息技术教
7、育的蜕变正在完成。有关信息素养的讨论和提及是从2021年开始正式升温，然而在实践中真正落实到日常的教和学中，是逐步完成的。因为高中信息技术新课程逐步在各省份开展，不但仅是高中老师逐步体悟到信息素养的理念，而且，义务教育阶段的信息技术老师也开始反思自己的教学观念和方法。相关信息素养的理念和方法正在渗透到每个老师日常的教学之中。在信息技术课程领域，我们看见愈加可喜的方面是信息技术老师的成长和反思。以往的信息技术老师全部是听从教授的讲解，而缺乏自己的了解和实践。过去的六年，我们看见更多的信息技术老师逐步成长起来，不单单进行教学方法方面的变革，而且已经逐步深入到信息技术课程的关键价值等问题的讨论中，而
8、且依据实践经验提出了自己的见解。比如，山东省青州市一中的王爱胜老师所写的有关信息技术课程关键价值的系列文章；北京市丁香小学的武健老师所撰写的非技术性信息技术课程的系列博客文章，全部彰显了其在信息技术课程理论层次的深入思索。同时，高中新课程改革也为信息技术老师的成长发明了机遇。当我们强调老师不能够适应高中新课程改革的时候，其实高中新课程改革也为努力争上进的老师提供了发展的舞台。她们能够在这个舞台有所发明、有所发展。未来，信息技术课程将关注哪些热点呢?一为高中信息技术新课程的推进和完善。未来的两年，高中新课程改革将面临着一个更大范围的推广。不过怎样有效地推进高中信息技术新课程改革应该被人愈加关注。
9、高中信息技术新课程的推进是一项系统的工作，需要关注课程内容、教学方法、老师、评价等很多方面的问题。因此，借鉴已进入课改试验的省份的经验，开创性地实施高中信息技术新课程应该成为未来两年的一个关注点。信息技术课程的另外一个关注点就是义务教育阶段信息技术课程的重构。以往的义务教育阶段信息技术课程是根据中小学信息技术课程指导纲要的要求进行的。不过伴随高中新课程的推进，高中新课程标准的理念已经影响到义务教育阶段的信息技术课程。同时，义务教育阶段信息技术课程的发展也促进大家对其进行反思。大家对义务教育阶段的信息技术课程内容和方法已经进行反思和探索。南京师范大学的李艺教授和东北师范大学的董玉琦教授对此全部作
10、了部分研究。2021年，假如义务教育阶段综合实践活动指导性文件出台，信息技术课程的重构也将实现，这也必将带动义务教育阶段信息技术课程的良好发展。老师老师是基础教育信息化的关键专题，当我们提及信息化时就必需要依靠老师来实现。我们认为，在整个教育的发展过程中，尤其是以老师的发展为前提，老师的愉快是学生愉快的前提，因为老师不发展孩子也不可能发展。长久以来，大家在关注信息化和老师关系时关键关注的是老师的信息技术技能的培养和培训。从老师计算机水平考试到全国性的老师教育技术能力建设项目，大家似乎愈加热衷于用一个整齐划一的方法来培训和改造老师。不过信息化不但仅是这么的功效。正如苏州市副市长朱永新教授在介绍她
11、所主办的“教育在线”网站所给老师的作用时所说的：“网络是真正地传输理念、真正把我们的思想和行动永远留下来的载体。一大批散落在民间的教育思想者和行动者逐步地汇聚起来，一大批不满教育现实状况、想要突围的优异老师集中了起来。在这个网站上，不但凝聚了名师名校长，像李镇西、韩军、张万祥等人，还有一大批经过网络成长起来的名师。因此说这个网站的很大功效就是一批老师在这里成长起来，因此有些人说这里是中国最大的网络学校。”由此看来，以信息化带给老师的不但仅是信息技术技能，而是老师对本身身份的重新审阅，是老师的教育观念的重新架构。过去几年是老师博客蓬勃发展的时期。老师博客、课程改革、基础教育信息化已经成为基础教育
12、领域搜索信息量最大的三个关键词。博客没有些人专门推广，也没有教育部门发过文件，它真的有些像“无心插柳柳成荫”，完全是由民间推进的，不过取得了极大的成功。因此说博客现象是一个独特的教育现象。上海教科院的蒋鸣和教授从教育学的视角观察了教育博客的发展。她认为：“博客的出现，是一个个性化的民主，是一个公共话语的空间。老师博客的发展，就是老师话语权的回归。老师话语权的释放，造就了博客的超高速发展。互联网从看到写，完成了老师博客从单一的信息索取者到信息的共享者的历程。”关注老师和信息化，就必定要关注信息技术所带给老师的各层次影响。我们要愈加关注信息技术所带给老师的理念变革和方法影响，愈加关注其所能够给老师
13、的人文关心，使老师不但仅学习信息技术技能，而且能够使用信息技术来交流、倾诉和发展。关注老师和信息化，就必需要关注国家正在推进的全国老师教育技术能力标准建设项目。2021年此项目必将开始全方面推进。然而，怎样预防“应试培训”的倾向是所要关注的专题。为了有效地推进老师教育技术能力建设项目，就必需要创新培训模式，改变传统的培训方法。正如华东师范大学的祝智庭教授所说：“务实培训，学以致用，服务老师，发明福利；还权老师，自主计划；开放机制，培植市场；政策导向，评定激励。”研究基础教育信息化发展到今天，我们越发以为研究的主要性。越是在大力推进的进程中，越是需要加强研究工作。尤其在现在基础教育信息化迅猛发展
14、的情况下，愈加需要理论指导。信息技术的优势是什么?不足在哪里?怎样趋利避害?我们现在还不能从现有的教育技术理论中寻求到满意答案。不论是内涵还是外延，教育信息化已经大大突破了传统教育的概念。要在一个复杂的系统中正确地进行价值判定、运作教育活动，研究工作的主要性就不言自明了。在过去的几年中，基础教育信息化的研究工作在中国未能得到足够的重视。因此基础教育信息化发展的理论基础微弱，未能形成足够的观念酝酿。中国的基础教育信息化依然处于探索前行和盲目照搬国外的阶段，未能形成符合中国实际情况的基础教育信息化发展的理论和实践体系。因此加强研究投入、加强基础教育信息化发展关键步骤的研究工作是以后所必需关注的关键
15、。未来几年，基础教育信息化的研究工作需要关注以下方面：1基础教育信息化发展的机制和影响原因研究。2信息技术教学应用的应用原因、策略、教学模式、有效性研究；3信息技术课程的课程内容、教学方法、教学评价和信息技术老师发展等研究；4信息技术支持的老师发展研究；5信息技术支持的学校发展研究；当然，研究并不局限于以上方面，比如基础教育信息化的文化方面等也全部是需要研究的问题。基础教育信息化的研究也需要研究者改变研究的范式。应该愈加提倡行动研究，以研究带动中小学教育工作者的成长，能够既出结果，也出人才。基础教育信息化的研究者要和一线的实践者互动，结成研究的共同体、实践的共同体，能够将优秀的理念带给中小学。
16、农远工程中国政府提出了“友好社会”的理念。“友好社会”的理念很主要的一条就是要实现公平，尤其是教育公平。教育公平即人人拥有受教育的权利和机会。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和表现，包含教育权利平等和教育机会均等两个基础方面。不过怎样来保障教育公平呢?信息化在保障教育公平方面有何种作用呢?为了利用信息技术来促进优质教育资源共享，缩小数字鸿沟，国家从2021年开始开启了农村中小学当代远程教育工程。农远工程从2021年开始实施，计划用五年左右的时间，构建一个遍布全国农村的当代远程教育网络，使农村全部初中基础具有计算机教室，全部小学具有数字卫星教学收视设备，全部教学点具有教学光盘播放设备和成套教学光盘。农远工程实施的目标，是共享优质教育资源，提升农村教育的质量和效益。农远工程不但仅是为了教育服务，而且也能够为农村社会的发展提供服务。在中
