《学风《勤学乐思 笃志求是》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学风《勤学乐思 笃志求是》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、勤学乐思笃志求是江陵县第一高级中学学风阐释学风，即学校风气，也叫学风建设，从广义上讲，就是 学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风 格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合 表现。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、 方法措施等，它依学校的特点而表现出独有的特色和丰富的 内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固 化，成为一种传统和风格，对学生的成长起着重大的作用， 对学校的发展和建设产生深远的影响。基于上述学风建设的指导思想，江陵县第一高级中学根 据自身发展的历史和当今建设的需要，提出了“勤学乐思， 笃志求是”的八字学风理念，其意思为：勤奋学习、
2、乐于思 考；坚定志向、追求真理。既体现学思结合的治学方法，又 体现严谨、求真、笃志学习、孜孜不倦的治学态度和治学精 神。“勤学乐思”，将学习过程中的“学”与“思”结合起 来，不仅体现了中国传统教育中的“学而不思则罔，思而不 学则殆”的教育理念，而且融进了新课标、新课改、新高考 形式下的“自主探究”、“互动学习”、“高效课堂”的新思想、 新手段、新目标。它要求一中广大师生在教与学中，勤奋刻 苦、自觉主动、乐于思考、善于思考，并养成“学思结合”、 “质疑探疑”的良好学习与思维习惯，在学习中，不盲从、 不轻信，而是勇于发现，善于创新，培养逆向思维、多向思 维、创新思维的思维品质。“授之以鱼，不如授之
3、以渔”，这 种教会学生学习的学习理念与“学风”，不仅改变了传统的“满堂灌”教学模式，而且突破了阻碍素质教育发展的学习 思维定势，大大地提高了学习效率，增强了学生探求知识的 自信心，为学生的创新型学习奠定了坚实的基础。“笃志求是”，则是“学风”建设中对学习品质、学习 精神的要求和目标，主要指的是对学习或治学要一心一意、 坚定志向，孜孜以求，追求真理（真知）。强调的是理论联 系实际，理论与实践的统一，体现了毛泽东同志和邓小平同 志提倡的“实事求是”的精神，这是江陵一中学风中最本质 最核心的内涵，对纠正浮躁的、机械地重复的学风具有极强 的现实针对性。换句话说，这是强调治学中的精神与目标一 一坚持有效
4、地学习。从根本上说，“笃志”是学风中的治学 态度的体现，“求是”是学风中治学品质的彰显。这种体现 时代特色的培养目标，指导着学生的学习方向；教师严谨的 治学态度，严格的治学要求，对学生的学习具有榜样与示范 作用；良好的校园学术学习风气，提高了学生的学习兴趣； 严格的管理措施，规范了学生的学习行为，养成了学生良好 的学习习惯。这种优良的学风，产生了一种无形的力量，使 学生在学习上求真求新、精益求精、奋发向上。“勤学乐思，笃志求是”的一中学风建设，又着重体现 在“教”、“学”、“管”三方面，并坚持不懈、持之以恒，形 成自己的风格和风气。（1）“教”，是江陵一中学风建设中的 首要着眼点：教师如何将学
5、生吸引到课堂上去，这就是“教” 的问题。学校加大对教师的业务培训力度，建立健全教师教 学的考核审评制度，对教师的责任心、教学态度、教学水平 等进行评价，从而激励和约束教师规范自己的教学行为，以 高度负责的态度为学生传授知识并不断提高教育教学水平； （2）“学”，是江陵一中学风建设中的重要着力点：学生如 何自觉地、主动地、创造性地学习，这就是“学”的问题。 学校从“端正态度、明确目标”到“学会学习、勤学乐思”； 从“自主探究、质疑问难”到“分组讨论、个人展示从 “作业训练、兴趣活动”到“能力测试、月考年考”从“模拟演习”到“高考实践”；从“学习过程”到“学习考评”， 进行全方位的“规范要求、紧抓
6、严管”，将“学风”建设落 实到“班风”、“考风”等实处，以“考风”促“学风”，以 “班风”促“校风”，环环相扣，形成良性循环，取得了显 著成效；“管”，是江陵一中学风建设中的根本保障点：学校 如何规范地、有序地、有效地促进学风建设，这就是“管” 的问题。学校出台了针对学风建设的各项规章制度，并突出 了奖励机制，主要抓优秀学生的奖学金评定、贫困学生勤奋 学习的助学金评定和优良学风班级的评比奖励评定，努力通 过榜样的力量在全校营造出你追我赶的学习氛围，并使学 风建设渗透到教学和学生的日常生活中，加强评比，坚持周 评、月评、学期评、学年评，并由学校主要领导、学工处、 教务处、团委、学生会、班主任等组成一支“学风督查”专 班，定期不定期地抽查课堂和食堂、宿舍等场所，将抽查情 况认真详实地记录并公示通报，直接与班级和个人的奖励挂 钩。这样，学校在“学风”建设上的“教”、“学”、“管”的 三管齐下，激发了全校师生学习的信心和勇气，在“勤学乐 思，笃志求是”的学风大环境下，学校的各项工作稳步发展， 登上了创建省示范高中的快车道。
