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1、如何提高后进生的英语学习 在英语学习中，“差生”的学习潜力是无穷的，要挖掘他们的潜能，教师必须端正教育态度，帮助“差生”明确学习目的，树立自信心，使“差生”想学；教师应该从学生的实际出发，合理安排教学内容，使“差生”能学，教师必须教会学生学习的策略，使他们会学。在教学过程中，重视转变“差生”的教改实验研究，把教育思想、教学内容，教学方法的改革融为一体来研究学生英语学习差距形成的原因，探讨教学方法，促使他们迅速赶上中、上层生，贯彻新课程教育思想为了每个学生的发展的重要举措。国家英语课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助
2、他们建立学习的成就感和自信心，” 。“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”是我国课程改革的宗旨；“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是这次基础教育改革的核心思想。作为英语教师和教学研究者，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。如果一个学生智力不弱, 只是由于其他后天的主客观原因，使文化素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，我们就说这是“有差距的学生”，简称“差生”。（文中所涉“差生”均指“有差距的学生”）探讨对这些学生进行教学，促使他们迅速赶上中、上层生的规律，研究出现各种差距的原因，探讨防止中、上层生变为“差
3、生”的办法，这就是我们对“差生”进行教学研究的任务, 其意义十分重大。这一工作的研究与解决的程度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯彻实施。如果忽视、抛弃“差生”，则面向全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。从1995年开始，我们采用理论与实际相结合的办法，既作基础理论研究，又总结经验，既重视差生思想教育规律探讨，又重视教学内容和方法的研究。作为“转差”重点学科的英语，在如何根据“差生”的特点，改进教学方法，提高教学质量方面，我作了一些探索，并取得了较好的效果。一、端正教育态度，帮助“差生”树立“我能赶上去”的信心，使他们想学，这是提高“差生”成绩的前提。我在对班
4、上“差生”的学习情绪所进行的调查中发现，大多数“差生”处于十分矛盾的心理状态中。一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就会心灰意冷了。他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展成自暴自弃，破罐子破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高“差生”成绩的最大障碍。怎样树立学生英语学习的信心？可从以下三方面入手：(一) 从调查入手，首先树立教师的自信心。从心理学的研究表明，只有2.3%的低能儿童无法正常搞好学习，绝大多数学生都大体差不多，都
5、可以学好。教师虽然懂得这一点，可是一接触到学生的实际，往往容易看着怄气，想着泄气。调查表明，形成差生有以下多种因素：一是教师，二是家庭，三是学生自己，四是学校和社会。但几乎有一半的差生是由于过去教师在教学中的失误造成的：有的是教师讲课只面向少数尖子生，中层生听不透彻，较差的学生听不懂，他们胆小不敢问，自制力又差，于是就躲在下面玩、做小动作，老师一旦发现，就狠狠对其训斥一顿，其自尊心受打击，与老师感情疏远，成绩必骤然下降；有的是由于教师只顾“满堂灌”，讲课缺少针对性，未能为中下层学生排难解疑，留在课外的大量作业无法完成，只好抄袭，时间一长，成绩就退步；有的是由于教师对学生知识上的缺漏没有及时补上
6、，学生单词、句型掌握不多，文章看不懂，更谈不上理解，一步脱节、步步困难。通过调查我们认识到：既然教学方法不当是造成差生的重要原因，如果教学方法得当，就一定能使“差生”的成绩获得提高，使他们达到正常的水平。通过调查，我们坚定了信心-我们能教好这些学生。(二) 建立良好的师生关系，树立差生的自信心在教学过程中，我经常问自己 “3 Questions”：“If the student were my own child, what should I do？If I were the student, what would I like the teacher to do? If I were the
7、 students parent, what would I like the teacher to do?”从根本上转变我们自己的思想和态度，使自己的一言一行都使学生感到亲切，做到教师既是学生尊敬的长者，又是学生学业上的引路人。几年来，我们归纳出在对“差生”进行教学时，保持良好教态的“教师十诫”：1、教师对“差生”的满腔热情，可以点燃他们自信心的火种；2、走进教室，要用亲切的、充满信任的眼睛扫视全体学生；3、当“差生”回答问题梗住时，可再提出几个辅助性的问题加以启发，不要换人作答或立即纠正；4、不要打断学生有错误的答问，要让他们把话讲完，Making mistakes is common；5
8、、永远不要说：“这么简单的问题，你都不会！”；6、注意分层布置作业，同时，注意“差生”作业的选择性；7、不要在“差生”作业上面作有刺激性的记号和批语；8、要用放大镜去看“差生”在学习上的进步；9、发现有人讥笑“差生”，要严肃批评；10、不要怕差生成绩出现反复，要反复抓，抓反复。作为英语教师，首先我要热爱学生。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱更是打开“差生”心灵大门的金钥匙，也是教师责任心的重要源泉。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬
9、业的精神赢得“差生”真诚的敬仰和爱戴，并在他们的心目中树立威望。当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们会顿时情绪饱满，处于一种最佳的精神状态，学习处于一种自觉主动的状态。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，真正成为英语学习的主人，发挥他们的潜能。由于我们处处表现出理解学生、关心学生、信任学生、喜欢学生，学生也就出现了很少有过的满意和欢乐的情绪体验。“亲其师，信其道”，教师的教学和要求很容易转化为学生的实际需要，大大促进了英语学习效果的提高。在新接任的高一不到半年的教学时间内，我所教班级中，原来基础极差的学生也出现了一些可与班上中层生相媲美的现象
10、。可以设想，如果我们对每个学生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以产生较好的皮格马利翁效应( Pygmalion effect )的。(三) 千方百计培养“差生”学习的兴趣，巩固和发展自信心。要巩固和发展“差生”的自信心，必须培养“差生”对英语的兴趣。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是推动学生学习的内在动力，没有兴趣就没有求知欲，孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”现代心理学之父皮亚杰（Jean Piaget）说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越高，学
11、习的积极性越高，学习效果就越好。培养“差生”对英语产生兴趣，确实不是一件简单的事。Chomsky 在1988年说过这样一句话：“The truth of the matter is that about 99 percent of teaching is making the students feel interested in the material.” 学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和“差生”的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域, 用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此，在
12、英语教学中，我们始终坚持注重培养学生英语学习的兴趣，使他们高兴地学；增强学生英语学习的意志，使他们努力地学；帮助学生掌握学习方法，使他们有成效地学；保护学生的身心健康，使他们精力充沛地学。二、合理安排教学内容，从实际出发，使“差生”能学，并学有所得，这是提高“差生”成绩的基础。苏霍姆林斯基曾经将一些学生学业落后、成绩不良的现象归就于“地基”不牢，他说：“不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落，人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。”他还严肃指出一些教师教学状况：“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。”(苏霍姆林斯基
13、给教师的建议)经调查，我所接任的高一学生英语学习“地基”不牢主要表现为：一是词汇量小，没有科学记忆单词的方法。所学英语单词、词组遗忘的较多。词汇量越小，学习就越困难；二是基础语法、基本句型概念不清，在应该掌握的基础知识和基本能力中存在着大大小小的空白，不少知识似是而非；三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的知识的时候，往往或者记不起来，或者记起来但并不准确，或者只是支离破碎的知识，所以“差生”往往寸步难行。大多数教师受到各方面的压力，往往在安排教学内容时，违心地一刀切，用同样的速度，教同样的内容，结果高一一年时间中，书是教完了，“差生”的知识和能力没有多
14、少提高，有的还是停留在原来的水平，甚至与其他学生的差距更大。在教学的实践中，我决心彻底抛弃自欺欺人的做法，从“差生”的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。三、精心设计教学策略，使“差生”逐步会学，这是提高“差生”成绩的关键。“差生”在英语学习时，注意力不容易集中，兴奋点常在课外，他们不愿看英语课本，打开课本就昏昏沉沉，单词认识不多，句型似懂非懂, 就是不知究竟讲些什么；不愿动脑筋想问题，希望老师读一句英语并翻译成一句中文，把什么都讲清楚，讲得越细越好。当老师问他有什么问题时，往往说：“我不懂”、“我不会做”。但一问到什么地方不懂，哪个环节不会时，又回答不上来。这一切表明“差生”
15、没有良好的学习习惯，也不知应该怎么去学。过去我总觉得“差生”的基础不好，无法独立学习，只有靠老师讲，讲得细一点，讲得慢一点，一次听不懂，再重讲一遍二遍，可是这样做，效果并不好，老师一出教室，知识和能力也跟着老师出了教室。路总是要学生自己走的。我一手抓“差生”基本词汇和句型的记忆和运用这两个英语学习最基本、最重要的环节，一手抓培养学生刻苦学习的精神并指导其正确的学习方法，逐步培养他们自主学习、主动学习的良好学习习惯，教会学生英语学习的一些策略，这是提高“差生”成绩的关键。（一）教会学生记单词的策略。一定的词汇量是学生发展语言能力必要的基础，词汇量过低，不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利
16、用单词太少，而难以形成一定的语言使用能力。学的越少，学得越不好，道理就在这里。我把掌握高考大约3500个词汇量的总体计划，分解为阶段目标和阶段计划，一年掌握1000个词，每天才分到3个词。如此简单的目标和计划，人人都可达到和实现。有计划性的学习策略把学习活动化难为易，化繁为简。在词汇学习中我采用的学习策略是：1) 利用词根(root)，前缀(prefix)和后缀(suffix) 扩大词汇量。 2) 采用多种形式的归类方法扩大词汇量。在学习一个单词时，可一并学习同类词。例如，在学习 basketball时，可同时学习football, volleyball,；在学习学科名称时，可同时呈现 English, math, physics, chemistry, history, geography, biology等等。我们还注意词的搭配的归类，现以我们日常生活中经常用到的money一词为例:3) 借助近义词，举一反三, 扩
