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1、精华版国家开放大学电大教育心理专题机考2套真题题库及答案4(精华版)国家开放大学电大教育心理专题机考2套真题题库及答案 题库一 试卷总分：100 答题时间：90分钟 客观题 一、单项选择题共5题，共15分1.“小阿尔伯特案例”这个实验是 做的。正确答案：华生 2.下面说法正确的选项是 。正确答案：一个产生式可以有多项条件和多项行动 3.把个体差异理解为量的差异，这意味着 。正确答案：可以更好地确定质的差异 4.为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。研究说明这两个测验的相关程度不错，这说明这个短测验 。正确答案：一致性效度好 5.下面说法正确的选项是 。正确答案：
2、形式识别是序列行动的先决条件 主观题 二、名词解释共3题，共15分1.区分学习(试题分值:5分) 即区别两个或两个以上刺激的学习。在对成年人两个刺激时，只需要运用语言进展听和答即可，但对很小的小孩和动物是做不到的。答：所谓“区分学习”，就是从泛化走向分化的学习过程，即有机体准确地只对条件刺激作反响。2.“行为指示子”(试题分值:5分) 行为指示子陈述可以“理解”、“欣赏”的种种可观察行为。这些行为本身不是C类的教学目的，而是供我们判断是否达成此类教学目的的线索或表征。答：“行为指示子”即可 “理解”、“欣赏”的种种可观察行为，这些行为本身不是C-类内容的教学目的，而是供我们判断是否达成此类教学
3、目的的线索或表征。3.陈述性知识(试题分值:5分) 可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。答：陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。三、简答题共2题，共40分1.简述家庭对儿童开展的影响。(试题分值:20分) 答：首先，不同的家庭在社会-经济地位方面有差异，这会在成年前的子女身上表达出来。4分其次，促进儿童达成最初社会化的教养，受父母对传统与新风的选择与认可的程度所制约，还受到家族内足以刺激儿童作出反响的不同教养人士之间的力量比照所制约。4分第三，促进儿童认知开展的教育，受父母或家庭内主
4、要的教育承当人的知识程度和类型的制约。2分家庭环境影响的上述3个方面还可以交互作用，形成不同的组合，甚至出现奇异的变式。2分家庭教育对儿童开展在扩大儿童个体之间差异的同时，也在缩小个体差异。4分总之，家庭环境对儿童的影响特别在儿童的知识、才能、才艺、行为风格、精神风貌诸方面形成多样性差异。4分2.简述尝试-错误的含义及尝试的类型。(试题分值:20分) 答：尝试-错误的含义：1学习要成功，多少需要尝试2分；2尝试难免产生错误2分；3后继尝试会消除先前尝试的错误2分；4足够多的尝试就会排除足够多的错误，到达最终的成功2分；5此时，学习者会很快地把最初的问题情境与到达成功的关键操作联结起来，从而表现
5、出纯熟地解决问题的行为。3分尝试的类型有：1初始的尝试可以是有目的、有方案的。这样的学习情景最典型地表如今严谨、标准的教学活动中。3分2初始的尝试也可以是有目的而无方案的桑代克猫即如此，或者是局部有方案的。这样的学习情境尤其符合心理学关于问题解决的经典定义。3分3初始的尝试行为还可以是无目的、无方案的“瞎捣鼓”。3分四、阐述分析p 题共1题，共30分试述班杜拉的模拟学习的心理过程以及模拟学习的普遍教育意义。(试题分值:30分) 答：班杜拉把儿童进展社会学习的方式归结为模拟，模拟学习的心理过程是观察。所以，“模拟学习”和“观察学习”是可以互换使用的术语。4分这个过程有4个阶段：1注意。这可以从学
6、习者和“指导者”两方面说。从学习者一方来说，要进展观察学习，那么首先要集中注意于典范；从“指导者”一方来说，要引发观察学习，那么首先要使学习者集中注意于典范，班杜拉强调后一方面。4分2保持。学习者主要采用意象和语词两种方式把别人的经历保持在自己的记忆里。4分3复制。在这一阶段观察学习者试着做出或比划那些行为，而不是真正的使用，表现为 “闹着玩儿”，4分4动机。学习者在什么时候会把模拟到的行为付诸实用。这取决于环境条件和个人主观的认识和欲望的综合作用。4分模拟学习理论具有普遍适用性。1模拟学习基于人的天性，带有好奇玩耍的游戏性质。3分2模拟学习带有克制心理障碍的功能。3分3在一个法制、文明的社会
7、里，儿童模拟到的大量行为是好的。3分因此老师就需要理解模拟学习的心理过程，要因势利导促进学生学习。1分题库二 试卷总分：100 答题时间：90分钟 客观题 一、单项选择题共5题，共15分1.日常观念通常把个体差异看作 。正确答案：质的差异 2.经典条件反响学习理论起于 研究。正确答案：巴甫洛夫 3.为促进学生形成正确的形式识别产生式，正确的做法应该是 。正确答案：概化过程着重提供“是样例”，而区分过程着重提供“非样例” 4.按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作 。正确答案：同化 5.猩猩苏丹取香蕉的实验是 做的。正确答案：柯勒 主观题 二、名字解释共3题，共15分
8、1.正强化(试题分值:5分) 答：正强化指学习者行为的结局是出现某个满意子，从而加大该行为发生的可能性。2.知识的表征(试题分值:5分) 答：知识的表征即知识在头脑是什么样子的。知识一般可以表征为命题、产生式和意象。3.观点采择(试题分值:5分) 答：所谓观点采择，就是指“从别人的眼里看世界”或者是“站在别人的角度看问题”，或者说“换位考虑”。三、简答题共2题，共40分1.测量的结果为什么通称为“分数”？简要说明宜用等第分数的情况。(试题分值:20分) 答：因为：1科学的或好的测量通常用数字表示结果4分；2虽然测量的结果也可以是文字的，可是文字分数都可以转换成数字的4分。所以中文采用了“分数”
9、这个词。2分宜用等第分数的情况为：1当某一特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。3分2假如一项特质的表现实际上是有很多个体差异的，但是我们没必要理解得这么细。3分3假如一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规那么来精细地测量它们，并且当我们的目的是观察普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大的等第分数就行了。4分2.A、B类教学目的如何处理个体差异？(试题分值:20分) 答：最小根本行为目的A类教学目的要求老师先把这样的个体差异引向时间维度2分，即允许不同的学生可以有快有慢地达成目的2分，然后在一定的时间点上消除个体差异2分，即确保所有学生都达成教
10、学目的2分。为了做到后一点，老师就得根据学生的实际情况而制定教学方案、研究教学方法，以期在恰当估计的时间点上完成教学2分。行为开展目的B类教学目的就不满足于人人都能到达的低标准2分，因此也就不以时间维度来消除个体差异3分。相反，行为开展目的把个体差异导向成就维度2分，鼓励学生按自己的兴趣、才能去做出更好的行为表现，去追求卓越3分。四、阐述分析p 题共1题，共30分为什么说学校教育作为一种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异的？(试题分值:30分) 答：学校对儿童少年进展的教育可以归为三个方面，即知识技能、价值观，以及精神文明。这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完成5分。因此假设任由家庭对其子女任意施行教育，那么儿童少年之间在上述3个方面会有更大的个体差异5分。如今，义务教育制度要求学校普遍地对儿童少年施行上述三方面的教育，于是在这些方面就缩小了个体差异。5分儿童家庭的社会-经济地位差异会很大，父母的受教育程度也有很大差异5分。虽然极少数家庭的教育水准会高于普通学校，但是从全社会看，家庭教育的平均水准是相当低的5分。但是学校通过义务教育，帮助大局部无力承当子女教育的家庭施行对下一代的教育，这就进步了全社会根底教育的水准，缩小了个体差异5分。第 页 共 页
